農業(yè)的變化真大_教案習題擴展材料-全文預覽
【正文】 師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。 范寫“紡”“織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”。 （ 3）班級交流展示。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注 目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？ 學生讀文，指名回答。 叫音出示字卡。 學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。 師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。 課前準備 教師準備：生字卡片、掛圖或錄像資料。農 業(yè) 的 變 化 真 大 教案示例 教學目標 認識 14個生字。 借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。 課時安排 1 課時 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 教師播放媒體資源中大棚及彩棉的 圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。 二、初讀課文，整體感知 播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。 利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。 圖文結合，理解課文內容 引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題： （ 1）圖上畫了些什么？（ 2）“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）（ 3）誰能把 “我”當時的心情讀出來？（ 4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？ 出示袁隆平爺
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