【正文】 體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。（四）應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。一般地說，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。（二）科學(xué)探究，解決問題。四、課堂教學(xué)模式的建立（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。思維方法訓(xùn)練要靈活。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等等。在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。在習(xí)題講析中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。三、課堂教學(xué)三原則的把握在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。本書中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間的多少，分為“小探究”和“大探究”。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。——梳理反思，深化問題——應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學(xué)模式。學(xué)生提出探究問題，設(shè)計(jì)探究方案。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。參考文獻(xiàn)：《初中物理課堂的留白意義與策略》《阿基米德的故事》作者 劉海明《中學(xué)物理》2009年12期2第二篇：初中物理課堂教學(xué)論文（定稿）談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。四、課堂適當(dāng)留白科學(xué)家克萊因提倡：留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，他獲得的就不僅僅是一個(gè)問題的解決，一種方法的掌握，而是一個(gè)人從整體意義上對(duì)科學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)悟。阿基米得日思夜想著解決的方法。如在講解密度知識(shí)時(shí)，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。也就是說，具要備教材，更要備學(xué)生。把一些現(xiàn)象明顯，適合演示的實(shí)驗(yàn)在上課演示，在演示的過程中要求學(xué)生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內(nèi)容是什么。加強(qiáng)繼續(xù)教育和自我教育，注重實(shí)效，切實(shí)提高教師的理論水平，努力更新教育理念。這給學(xué)生學(xué)習(xí)力的分析帶來很大困難，而這又是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。人教版中共有一百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。在電能轉(zhuǎn)化中，由于還沒有學(xué)習(xí)能量的概念，沒有學(xué)習(xí)能量守恒定律，對(duì)電能的轉(zhuǎn)化問題難于理解。跟日常生活的感覺相差較遠(yuǎn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差。關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂教學(xué)效果 物理故事 課堂留白隨著新課程改革的深入,教學(xué)實(shí)踐的加深,令攀登者永不止步。引用物理故事，激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)應(yīng)用課堂留白，給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間，把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，去探索課本以外的現(xiàn)實(shí)生活?yuàn)W秘。這兩種版本的最大特點(diǎn)是，教學(xué)章節(jié)的順序不同，蘇科版把電學(xué)部分放在九年級(jí)，人教版則放在八年級(jí)，從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來看，八年級(jí)學(xué)習(xí)電學(xué)成績是很差的，很多學(xué)生都很難理解電學(xué)知識(shí)，認(rèn)為它看不見，摸不著，也不敢摸。另外，人教版中，八年級(jí)物理還沒有講解誤差這一概念，這對(duì)學(xué)生理解電學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也受影響。從教材內(nèi)容來看，新課程教材與課改前的教材,變動(dòng)較大,增大了實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。人教版中?duì)物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對(duì)分析物體的受力情況是相當(dāng)不利的，老教師可能會(huì)及時(shí)補(bǔ)充，但新教師也許較難發(fā)現(xiàn)。二、注重知識(shí)積累加強(qiáng)教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強(qiáng)對(duì)教材和課標(biāo)的理解；對(duì)有難度和重點(diǎn)內(nèi)容上研究課，公開課、觀摩課、通過評(píng)價(jià)上課來找到解決問題的合理方案，建立學(xué)習(xí)型組織，積極開展校本教研，開發(fā)校本資源。三、課前精心準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，處理教材，注意靈活性，創(chuàng)造性和特色化。讓學(xué)生體會(huì)教師的探究方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。引用物理故事講解概念、原理，激發(fā)學(xué)生興趣。國王不肯輕易認(rèn)輸，便請(qǐng)阿基米得驗(yàn)證。就這樣，阿基米得為國王解決了這個(gè)疑難，證明金匠用料不純。如在《杠桿》一課結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？就這樣把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，同時(shí)也將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，去探索課本以外的現(xiàn)實(shí)生活?yuàn)W秘，使我們的學(xué)生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理的起始階段是