勵志書籍讀書筆記[合集五篇]-全文預覽
【正文】 養(yǎng)職業(yè)精神和企業(yè)文化理念的培訓讀本和參考用書；一本使每一個員工認清職業(yè)態(tài)度，把握人生成功先機的必讀之書?！柏熑巍笔亲罨镜穆殬I(yè)精神和商業(yè)精神，它可以讓一個人在所有的員工中脫穎而出。喬布斯名列全球13位最有影響力的人物?！睹孛堋稵heSecret–朗達T羅伯特這本書看過的人都說很好，曠世奇書啊，簡單的表達高深的心理學讓每個人都能讀懂這本書。是非常必要的。因此，作為領導者應注意自己的一舉一動，用超強的辦事能力，公平、公正、公開的領導作風，敢于擔當的精神，為部屬樹立榜樣?！稄妼⑹窒聼o弱兵》在現代企業(yè)的團隊中，各個部門的負責人相對于基層員工來說，就是一個個強將，他們具備好的工作思路、管理模式，具有大局意識和責任意識，對于整個員工隊伍的建設及工作目標的實現具有舉足輕重的作用?！赌愕娜嗣}價值千萬》人在社會上行走，需要具備呼風喚雨的本領。我說：面子乃身外物。魯迅說：面子是中國精神的綱領。當你真正掌握了說話辦事的“心計”學，你就擁有了成功人生的資本，就一定能在事業(yè)上取得成功，在人生中找到幸福。確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。這本書讀下來，感覺并不是一本勵志書籍，就是教會了我，讓我知道，要學會獨立思考，不管世俗怎么說，別人怎么說，凡事都要有自己的判斷，多看書籍，敢于懷疑一切過去沒經過自己思考就接受了的想法。所以有人說，創(chuàng)業(yè)要做自己喜歡的事，這樣激情會更持久，這點我同意。現在的社會許多領取變數很大，如果做職業(yè)規(guī)劃不該劃定太長的時間內，還是活在當下好，抓住能抓住的機會?！惫_老師在老師面前的表現，反應出他從小就對教育的某些不滿。對這本書的興趣是源于孫老師的推薦。這股力量是《傳習錄》給我的，也許從這個層面看，稱《傳習錄》是終極勵志書，也不為過。我還是把知與行，分作了兩樣，總想著完成了比較全面的知識儲備和技術積累，再進行行動，卻沒認識到，知與行本是一體。這項工作本來屬于我比較了解的，且一直關注，卻行動遲緩，缺乏實際行動。第三方面，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理?！栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯含F在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。班主任管理班級時，他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢？就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監(jiān)督者。羅老師“叛逆”的童年，“叛逆”的青春，跟他最后的成就以及職業(yè)都有很大幫助，這些個人都是學不來的。他的牛博充當了社會輿論的平臺，因為不主動刪除過于敏感的政治言論，多次被封，兩年多沒賺著什么錢，但他依然快樂，因為他喜歡做站，喜歡牛博。去新東方也是為了薪水，做自己最討厭的事——做老師，教英語。印象最深的是，初二時，老師讓用事實，真情實感的寫一篇關于校園的作文，其他同學都是說“五星紅旗飄揚在學校上空”，就他寫“五星紅旗耷拉在校園上空”，老師憤怒讓改，他改成“說來也怪，盡管沒有風，五星紅旗仍然飄蕩在校園上空。與此相比，心學的研習，哪怕只是初窺門徑，也對日常工作大有裨益??！嘿嘿，終極勵志書！勵志書籍讀書筆記（二）聽聽名字就知道是一本關于勵志的書，書封面是黑色，用四個大字寫著“我的奮斗”。近來，隱約感覺有一股動力，這股動力督促我反思自身，認知自己的心性，這股動力督促我即刻行動，投入實踐，我想，這股動力，多多少少，就是我的“至良知”吧。歸根結底，還是認識上不夠到位。想得太多了，想著一開始做，就要直接做得很周全，便覺得困難重重，倒反而畏首畏尾了。忽然有個念頭冒出來：《傳習錄》是終極勵志書??！近期工作反思，想得很多，做得不夠。哎，慚愧慚愧，早干嘛去了?？磥恚秱髁曚洝氛娌皇亲x出來的，而是在“知”與“行”中逐漸融入自己的心性的。也許，心學與禪宗的終極大道是相通的，比如有多少高僧以出世的心做入世的事，只是我輩凡俗，常常為佛家的一些慧心頓悟的細枝末節(jié)而蒙蔽。首先覺得他很有勇氣。羅老師沒讀過大學，羅老師的經歷也算個傳奇，他沒有很清晰的職業(yè)規(guī)劃，起碼在去新東方前。羅老師不一樣，大義凜然地批判不良的社會風氣，在媒體公眾面前都敢說，聽者覺得蠻對的，有時還很過癮，還會大笑。在這個浮躁的社會上，也不要說某些東西你不會追求，其實你的心里并不排斥它們。學生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。培養(yǎng)學生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”
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