【正文】 時(shí)完成。他們學(xué)習(xí)困難，上課不敢舉手發(fā)言，不敢提問；下課不懂也不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，見了老師低頭走。家庭教育的不當(dāng)，加上有的還是隔代教育，這就與孩子身心發(fā)展要求極不相符，致使許多孩子的心理產(chǎn)生一些問題。那么，怎樣才能做好農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育工作呢？我認(rèn)為最好的方法是，班主任在了解小學(xué)生主要存在的哪些心理問題的基礎(chǔ)上，利用自身工作優(yōu)勢，將心理健康教育引入班級管理，引入日常的教學(xué)和工作中。第四篇：如何做好農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育如何做好農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育高樓學(xué)區(qū) 高樓小學(xué) 肖娜娜【摘 要】當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生心理問題，尤其是留守學(xué)生的心理問題日益突出，特別需要班主任的關(guān)注和引導(dǎo)。（4）提升大四學(xué)生的就業(yè)競爭力。大三是學(xué)生心理問題的多發(fā)期，需要學(xué)校、家長、社會和自身共同努力應(yīng)對。（2）對大二學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)減壓。（1）重視對大一新生的適應(yīng)性引導(dǎo)。第二，社會對較低等級高校畢業(yè)生的歧視，許多單位在招聘時(shí)存在歧視的現(xiàn)象，任職要求中明確提到“985或211院校畢業(yè)生優(yōu)先”。（4）大四階段：就業(yè)壓力大。除了學(xué)業(yè)之外，這個(gè)階段的情感問題也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，98%的受調(diào)查者聲稱自己有情感方面的困惑，在戀愛中的失戀、吵架、冷戰(zhàn)等都會導(dǎo)致其出現(xiàn)失落、抑郁、焦慮和消沉等心理問題。其三，原本基礎(chǔ)薄弱造。大二階段，普遍在學(xué)業(yè)方面感到吃力，學(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致部分學(xué)生感到焦慮、浮躁、厭學(xué)和緊張等。大一階段：情緒不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在對大學(xué)生活的不適應(yīng)和無法獨(dú)立的處理人際關(guān)系。學(xué)生在遇到問題時(shí)求助的對象也更加多樣化，%的人會選擇憋在心里之外，向父母、學(xué)?；蚶蠋煛⒑门笥训葘で笤谋壤渤掷m(xù)走高。大二階段，%的學(xué)生存在學(xué)業(yè)壓力大的問題。也只有對當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行足夠的研究，才有可能最大程度地減少由于大學(xué)生心理健康問題引發(fā)的如自殺、傷害他人這些原本不該出現(xiàn)在多姿多彩的大學(xué)生活里的悲劇。因此，95后的價(jià)值觀、思維、行為和認(rèn)知方式不同于前人，他們以睿智而輕狂，成熟而盲目，理性而躁動為顯著特征，成為高校校園中的主力軍和主旋律。采取多種手段實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)家長在家庭教育中配合學(xué)校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)各居委會，村委會，在社區(qū)教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。學(xué)生之間的相互交流勝過老師重復(fù)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（4）班級黑板報(bào)設(shè)立“健康角”。我們每個(gè)班都有五、六十個(gè)學(xué)生，難免有各種各樣的心理或行為問題存在，比如多動癥、抑郁癥、學(xué)?？謶职Y等，為了幫助這些學(xué)生糾正不良行為和心理障礙，班主任要建立個(gè)案，作個(gè)案研究，并寫出研究報(bào)告，積累心理教育經(jīng)驗(yàn)。(6)校園活動之日——校園內(nèi)月月有競賽、接待參觀、或外出活動等。(4)典型的人物宣傳——“榜樣的力量是無窮的”，利用學(xué)生一般崇敬英模的心理，引導(dǎo)他們向英雄人物學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。(2)評“優(yōu)”選“干”之際——在學(xué)生心目中，當(dāng)上隊(duì)干部是了不起的。形成了良好的課堂人際關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理奠定基礎(chǔ)。（4）以激勵(lì)為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示。在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。三是創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的文化環(huán)境。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。2創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。學(xué)生與教師共同參與到心理行為訓(xùn)練中，完成訓(xùn)練任務(wù)。在教育過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界。（4）堅(jiān)持師生和諧。讓學(xué)生學(xué)會通過不斷地重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)活動等方法自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，必須依賴于主體自身的主觀能動性，依賴于主體的自我教育過程。在每周一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中做到：（1）堅(jiān)持知行并重。向?qū)W生作調(diào)查，最重要的是要親近他們，同他們打成一片，既做學(xué)生的老師，又做學(xué)生的知心朋友，用愛心和高超的教育藝術(shù)，去“打動”學(xué)生，只有這樣對學(xué)生的了解才會深入。通過“知心信箱”更能了解學(xué)生的各種思想動態(tài)，如對班級的制度執(zhí)行情況，家庭情況，對班干部的看法，甚至對科任教師的上課情況，都會如實(shí)反映。（三）研究書面材料法。有目的地找個(gè)別學(xué)生、班干部談話，可以深入地了解學(xué)生的情況，掌握他們的思想動向。觀察越是深入細(xì)致，就越能正解認(rèn)識學(xué)生。三、班主任了解學(xué)生心理的方法了解學(xué)生是班主任做好心理健康教育的基礎(chǔ)。4要體現(xiàn)以身作則的原則?！耙磺谐晒Φ慕逃?，莫過于少年兒童主動地自我教育，自我要求，自我完善。二、班主任做好心理健康教育堅(jiān)持的原則1滲透性原則。第五、具有高尚的品德和美好的情操。班主任老師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動有機(jī)的結(jié)合起來，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育課等教育因素有機(jī)的統(tǒng)一起來，納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上來，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。班主任老師要從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，做到用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵(lì)他們，為實(shí)施健康教育打好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入。讓我知道了教育不只是傳授知識，進(jìn)行正確的心理健康教育也是必不可少的。他們圍繞“心理健康教育”這個(gè)主題，從不同的側(cè)面詳細(xì)講解和解讀，講解了心理健康的重要性和必要性，以及在教育工作中進(jìn)行心理健康教育的方法，使我受益非淺，感觸頗多。本次執(zhí)教的都是南京師范大學(xué)的專家教授，他們是傅宏、楊靜平、丁家永、郗浩麗、顧雪英。豐富多彩的課外活動有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期。首先，班主任要樹立現(xiàn)代教育觀。第三，具有整合各種教育因素的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代的心理輔導(dǎo)方法，靈活多樣地開展心理健康教育。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學(xué)生的健康人格的形成。2自主性原則。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要“有的放矢”，在加強(qiáng)計(jì)劃性的同時(shí)，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機(jī)，使教育具有針對性。可見，孩子的健康成長要求我們每個(gè)教師一定要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格力量的提升，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。班主任要善于在課堂教學(xué)、課外活動、班集體活動、體育活動、寢室、就餐、值日、午飯后至下午上課前等活動時(shí)間觀察學(xué)生的真實(shí)情況。（二）談話法——班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵。在批評學(xué)生時(shí)，談話既要講究疏導(dǎo)的方法，還要注重談話時(shí)間的選擇，以便更好地了解學(xué)生。學(xué)生很多“本我”不是課堂上反映出來的，而是在課后反映出來的。除了向?qū)W生調(diào)查以外要特別注意向?qū)W生家長和科任老師作調(diào)查。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過填表、討論、表演、演說、游戲、訪問等活動形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。（2）堅(jiān)持學(xué)生主體。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以師生互動、心理相容、學(xué)生主動參與的氛圍。在對全體學(xué)生進(jìn)行全面教育的同時(shí)，教師要時(shí)刻把握因材施教這一古老的教育原則，教師在面向全體學(xué)生授課的同時(shí)，還要針對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題進(jìn)行咨詢、疏導(dǎo)，讓學(xué)生的共性健康發(fā)展的同時(shí)，又要使學(xué)生的個(gè)性充分施展，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。二要堅(jiān)持尊重性。四要堅(jiān)持參與性。心理行為訓(xùn)練目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生原有的心理水平設(shè)計(jì)、實(shí)施，學(xué)生原有的心理水平高，教師的目標(biāo)就可隨之提高，反之亦然。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。利用