五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計-全文預覽
【正文】 寫一篇學習心得。這種協(xié)助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發(fā)展。)三、情境創(chuàng)設，角色互動學生自由朗讀1～7段。教師泛讀，注重情感投入。學習課文時，你要細細體會作者的“找”。第三篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計【學習目標】正確認讀“蔓，籠，瞅，雛”等13個生字，學習積累“重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢”等詞語。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學生各抒已見，然后相機小結)。⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落)學習第七自然段：⑴ 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合)。學習第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。學習第三自然段：過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：⑴ 自由朗讀第三自然段。從叢林入手理解“幽深”。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?二、初讀、質疑學生自讀課文：要求：⑴ 讀準字音。養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第二篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。(加配樂。我也感受到這份信任，獲得無限享受。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。⑷ 教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。學習第二個畫面內容：⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據(jù)課文6～9段內容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關系”。學習第一個畫面內容：⑴ 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事?！菊n前準備】查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。第一篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計【教學目標】知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。有感情地朗讀課文。他嬌小、可愛，就是特別怕人。教師整合學生的“配圖方法”。)⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?⑶ 教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。指名朗讀相關文字。⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。⑷ 教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。學生朗讀自己寫的內容。體會作者對鳥的喜愛之情。這篇課文是(師指題，生讀題)。三、再讀、解疑學習第一、二自然段：⑴ 看圖理解“垂蔓”。⑷ 朗讀這些語句，體會作
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