【正文】 保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）今天，老師給同學們帶來另一種鳥。課時安排：一課時。體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。（學生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：信賴，是友誼地久天長的標志。）學會尊重、關愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。板書：會愛。你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的39。完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。指名說。我輕輕地走了過去。指名匯報交流：⑴起先怎么樣？讀，悟，讀⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？連起來說，加進想象更好。組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。教學準備：資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。）3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里?！班弊奈翌潉拥墓P尖。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。【設計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！班弊奈翌潉拥墓P尖。③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（課件呈現(xiàn)）【馮驥才】①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的`肩上。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。因此，就有了我們今天要學習的文章（師板書課題——生讀課題）【設計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。）2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。，將學生引向“善讀生活之書”的美好境地。略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在，在教學中，教師應瞻前顧后，有機融合。眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中教師的精心引領和指導，更離不開略讀課文教學中教師更為放手的真正以學生為“第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探究的實踐活動。瀏覽，即大略地看，快速地讀。教師應當引領學生學會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當?shù)貙W習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？：因為對“我”的信賴，小家伙于是，我覺得“信賴”就是（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的`肩上。⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。聯(lián)系第10自然段。我們一起把這個自然段讀一遍。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學生交流句子）⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會?！⑵肺颉拔摇笔侨绾乌A得信賴的。（小巧玲瓏）生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。（怕人）生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。今天我們上的課文與鳥有關，那就來背背與鳥有關的詩句，獲勝的小組可以得到領導雁標志。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。六、作業(yè)背誦最后四個自然段。生讀句。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）⒐指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？⒑看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。找一找，它們是怎樣交流的39。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？學習“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享⑶學生交流⑷小結(jié)：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢?！埃┵|(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節(jié)。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學習第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。下節(jié)語文課我們要對這些進行交流，你們下去要做好準備。出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（指名讀；齊讀）師：每當老師讀到這里時候，腦子里想到課文中那一幅幅溫馨的畫面，心中就會涌起一陣陣的暖意，你們呢？作者為什么要向我們講述這樣一個故事？他要告訴我們什么呢？你們又從課文中獲得了怎樣的啟示呢？請同學再來讀讀這句畫，仔細體會，想一想，體會一下，一會兒我們來交流。跳動的小紅爪子發(fā)出嚓嚓的響聲——友好）師：現(xiàn)在我來來想想，僅僅是因為作者喜歡珍珠鳥，才使它發(fā)生了這樣的變化嗎？（因為作者尊重小珍珠鳥，從不打擾它們，還給它們創(chuàng)造舒適的環(huán)境）哪怕是小鳥也需要得到別人的尊重與信任呢。（生讀）（A、第3自然段：我便用吊籃長長地。）師：多么可愛的小鳥。跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲；D、第11自然段：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。質(zhì)疑：在閱讀的過程中有哪些不懂或者感興趣的問題呢？（A珍珠鳥是個怕人的鳥，為什么最后它不怕人了呢？B、文章最后一句話是什么意思？C、信賴和美好的境界有什么關系。出示生字詞語：垂蔓、蔥蘢、瞅、雛兒、畫框、嚓嚓、蠟、嗒、細膩、眼瞼、眸子、咂咂嘴、流瀉。第一篇：五年級上冊16《珍珠鳥》教學設計16《珍珠鳥》教學設計一、出示課題導入。自讀。（主要內(nèi)容）師：小珍珠鳥對作者由害怕到親近再到信賴。它就立即飛回籠里去；B、第9自然段：我不管它，這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去；C、第10自然段：漸漸，它膽子大了，就落在我的書桌上。）師：你們發(fā)現(xiàn)了小珍珠鳥對作者的信賴是一點點變化的，你們能不能用簡單的語言把這個過程概括地說？（起先，在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去，后來站在窗框上，伏在作者的書桌上。我們呆會來交流。啄書上那些大文豪的名字——作者家書，但任由珍珠鳥啄；D、漸漸，它膽子大了，就落在我的書桌上。這是多么美好的的一種境界！四、攻破難點?；貞浺幌?，在你們的生活中有哪些事情曾經(jīng)給你帶來啟示，或者是一句格言、一幅漫畫令你們思考呢。感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。”①指生讀②點評③齊讀三、學習第4小節(jié)多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。（課件回到“起先……漸漸地……后來……）④小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。學習“后來……”⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。⒏小結(jié)：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果?！闭n前談話——交流與鳥有關的詩句師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學生上黑板來板書）生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。（二）交流體會（學生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。 如果是你，你會怎么樣？⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？，依舊寫東西。（三）引讀感受，想象說話。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了 。：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴就是關心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。 有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。我以為，略讀課文教學的核心價值取向應當立足于讓孩子“善讀”。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學段，則學習通過瀏覽擴大知識面，學會根據(jù)需要搜集相關信息。要想增