【正文】 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。靖康恥，猶未雪；???！币雽W(xué)生學(xué)好歷史，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的前提。若將教材的講述和這首詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，使枯躁的史實(shí)和形象的歷史畫(huà)面結(jié)合在一起，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)歷史的興趣，而且能幫助學(xué)生把握統(tǒng)一是人心所向，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)這一主題，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理 解。它可以使人產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，因而可以加深學(xué)生的理解、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！比缓蠼處熖岢鰡?wèn)題：“開(kāi)元是唐朝哪個(gè)皇帝的年號(hào)？為什么唐朝會(huì)出現(xiàn)杜甫描繪的這種豐碩的景象？”這樣學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。通過(guò)詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入一節(jié)課，一是引入情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。二、運(yùn)用詩(shī)歌優(yōu)化歷史教學(xué)的主要表現(xiàn)有利于課程的導(dǎo)入。（蘇轍《涂山》）；有表現(xiàn)各族人民和睦相處，友好往來(lái)的密切關(guān)系的，如反映昭君和親，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的“仙娥今下嫁，驕子自同和。這類(lèi)題材的詩(shī)歌還有表現(xiàn)中國(guó)軍民剿除倭寇的《舟師》、《登盤(pán)山絕頂》，表現(xiàn)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的《復(fù)臺(tái)詩(shī) 》，表現(xiàn)抗英斗爭(zhēng)的《三元里》等等。“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……。驅(qū)除功第一，漢將誰(shuí)可論。其二，反映了被壓迫者揭竿起義，用革命的手段反抗統(tǒng)治階級(jí)、推翻和改造反動(dòng)統(tǒng)治的事跡，歌頌了大無(wú)畏的革命英雄主義精神。在《詩(shī)經(jīng)在漢族的數(shù)千年歷史上，有過(guò)大小幾百次農(nóng)民起義，反抗地主和貴族的黑暗 統(tǒng)治”。這些詩(shī)歌通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、典型具體的藝術(shù)形象，揭露了剝削階級(jí)對(duì)奴隸和農(nóng)民政治經(jīng)濟(jì)上的殘酷壓迫和剝削，以及他們的反動(dòng)性和腐朽性；表現(xiàn)了人民群眾“賣(mài)牛納稅拆屋炊”（蘇軾《吳中田婦嘆和賈收韻》），“十有八九死，當(dāng)路橫其尸”（蘇舜臣《城南感懷呈永權(quán)》）的悲殘生活。這類(lèi)題材的詩(shī)歌，從《詩(shī)經(jīng)同時(shí)周王還占有作為生產(chǎn)力主要構(gòu)成因素的勞動(dòng)者——奴隸本身，并把他們大量地賞賜給諸侯臣屬。概括起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：反映了某一歷史時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，和歷史發(fā)展的某種趨勢(shì)及規(guī)律。合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，是提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重要策略。從這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以清楚地感受到酸雨的腐蝕作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)其進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育就會(huì)水到渠成。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，筆者引入了“雨水溶化建筑物”這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)和引入一些趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)充當(dāng)“不一致的事件”，幫助學(xué)生自主探究，以建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，從而讓他們?cè)凇耙延械慕?jīng)驗(yàn)世界里找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”。這時(shí)，筆者故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓他們自己回家查閱資料尋找答案，下次上課時(shí)再來(lái)交流。然后，在硬幣上滴幾滴水將其再次放到玻璃杯底下，試試看能否看得見(jiàn)硬幣。課前，學(xué)生對(duì)光折射的現(xiàn)象多少有些了解，但并不深刻。剛開(kāi)始，學(xué)生只是用疑惑的眼光看著筆者在擺弄各種物品，當(dāng)他們看到噴涌而出的可樂(lè)時(shí)，他們躍躍欲試。因此，將趣味性的小實(shí)驗(yàn)穿插于課堂教學(xué)之中，可以快速地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中。除了充分利用小學(xué)教材里安排的實(shí)驗(yàn)外，科學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際 情況，利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，自行設(shè)計(jì)、補(bǔ)充一些趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。在前面較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生邊思考邊實(shí)驗(yàn)，獲得了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)。先復(fù)習(xí)磁鐵有哪些性質(zhì)，然后引出電磁鐵并提問(wèn)：和磁鐵相比，我們可以研究電磁鐵的什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答概括出本節(jié)課的研究主題：電磁鐵和磁鐵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，徹底改變了教材中枯燥單一的實(shí)驗(yàn)形式。第三關(guān)：在回形針上系上一條線，手拿線的一端，要求不接觸回形針，讓回形針向上豎起來(lái)。例如，三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵有磁性”一課中，有一個(gè)“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用磁鐵隔著紙、布、塑料片 等物體吸鐵，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引入趣味小實(shí)驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有助于學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效的重要策略。“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的“秋”點(diǎn)明了季節(jié)，也為將士出征增添了肅殺的氣氛。上片寫(xiě)邊塞秋景，“雁去”點(diǎn)明季節(jié)；下片寫(xiě)征夫之情。登幽州臺(tái)歌1這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋生命的悲歌。這首詞寫(xiě)詞人對(duì)時(shí)光易逝，春色飄零的悵惘，物是人非之感和孤寂之情。浣溪沙賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”?！叭f(wàn)里送行舟”的“送”妙在何處？“送”字直接點(diǎn)題。訴衷情上闕“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”暗用班超投筆從戎“以取封侯”的典故，回顧了為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)，馳騁疆場(chǎng)的生活往事。對(duì)偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀和雄偉?？粗思掖贯?，自己只能徒然地產(chǎn)生羨魚(yú)之情了。前四句寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。賞析“紅肥綠瘦”“紅”“綠”用顏色來(lái)借代海棠的葉和花。第一篇：2018年詩(shī)歌優(yōu)化設(shè)計(jì)飲酒1悠然見(jiàn)南山中的見(jiàn)字為什么不可以改成望？見(jiàn)字是漫不經(jīng)心地看一眼，是無(wú)意識(shí)地瞥見(jiàn)；望是眼睛盯著看，是有意識(shí)地注視。如夢(mèng)令“昨夜雨疏風(fēng)驟”描繪了一幅春天晚上，雨點(diǎn)疏落，風(fēng)刮得猛烈的畫(huà)面。山坡羊 潼關(guān)懷古這首散曲的作者是張養(yǎng)浩。望洞庭湖贈(zèng)張丞相賞析“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”。云夢(mèng)大澤水汽蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽(yáng)城?！把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”用典，用漢代竇憲大破匈奴后刻石記功的典故，表達(dá)了作者功業(yè)未成的苦悶。詩(shī)人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫(huà)卷一樣伴隨小舟而行，它們?cè)趶V闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，奔涌向前，流入了廣闊無(wú)際的原野，他的視野頓時(shí)變得開(kāi)闊了。擬人，“生”“入”形象地寫(xiě)出了夜退日出，冬去春來(lái)的變化，透出自然的理趣；把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)位置加以強(qiáng)調(diào)，透露出積極、樂(lè)觀、向上的感情。千古奇偶，對(duì)仗工整，有音樂(lè)美?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)”的理解：隨意而行，走到哪里算哪里，然而不知不覺(jué)竟然來(lái)到水流的盡頭，看是無(wú)路可走，于是索性就地坐下來(lái)玩賞無(wú)心隨意的流云，襯托出詩(shī)人閑適恬淡的心境，有詩(shī)中有畫(huà)的效果。漁家傲這是范仲淹駐守西北邊防時(shí)所作。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之為什么說(shuō)是“賦壯詞”？從題材上看，是寫(xiě)軍營(yíng)中的生活情境，看劍、聽(tīng)號(hào)角聲和邊塞曲、分八百里炙、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，這種情境都極勇猛、雄??； 從思想感情上看，表達(dá)的是為國(guó)立功 的雄心壯志； 從語(yǔ)言風(fēng)格上看風(fēng)格豪放壯麗，所以叫“賦壯詞”。第二篇：優(yōu)化設(shè)計(jì)（本站推薦）合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化或重新設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，將探究活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生身心愉悅地在游戲式探究活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。第二關(guān)：將回形針黏在一塊小泡沫上，放入一個(gè)裝水的燒杯中，讓回形針漂浮在燒杯中間，要求不接觸到水取出回形針。在實(shí)驗(yàn)后的研討環(huán)節(jié)，筆者還讓學(xué)生隔著兩本書(shū)、三本書(shū)、四本書(shū)吸一吸、隔著裝水的大盆子吸漂浮在中間的回形針，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到磁鐵不是隔著所有的物體都能吸鐵，它的磁力穿透力是有一定限度的。筆者在教學(xué)中，重新整合了教材，以“電磁鐵和磁鐵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”為研究主題，讓學(xué)生開(kāi)展自主式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在后面的研討環(huán)節(jié)，筆者重點(diǎn)對(duì)每個(gè)小組電磁鐵吸引回形針的數(shù)量和電磁鐵的南北極情況組織了討論：為什么每個(gè)小組的電磁鐵吸引回形針的數(shù)量不一樣？電磁鐵的磁力大小可能和哪些因素有關(guān)？為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極？電磁鐵的南北極可能和哪些有關(guān)？由于學(xué)生有了的探究經(jīng)歷，研討活動(dòng)學(xué)生積極參與，說(shuō)出了一些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，但筆者并沒(méi)有給予肯定回答，因?yàn)閷W(xué)生提出的這些假設(shè)和猜想正好可以作為下節(jié)課的研究問(wèn)題進(jìn)行深入探究。教師只要立足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，有效利用身邊的材料，吃透教材編寫(xiě)意圖，科學(xué)合理地優(yōu)化探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有真正探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就能讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。趣味實(shí)驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情趣味小實(shí)驗(yàn)因其本身顯著的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，能迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，大量的可樂(lè)溶液和二氧化碳?xì)怏w會(huì)從瓶口噴涌而出，形成10厘米左右的噴泉。例如，在學(xué)習(xí)“研究