20xx年初三綜合素質(zhì)評定組織機構(gòu)-全文預(yù)覽
【正文】 、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。四、評價方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等青少年不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。三、評價內(nèi)容及標準新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。（三）評價主體互動化原則。二、評價原則（一）評價內(nèi)容多元化原則。第四篇：綜合素質(zhì)評定方案安陽縣七中學生綜合素質(zhì)評價方案教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。可操作性原則。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。第二節(jié)，同學們首先對視頻內(nèi)容進行了小組討論和班級發(fā)言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。本著實事求是的精神，最終對每一位同學的本大周表現(xiàn)給予了真實的呈現(xiàn)。具體實施本班學生的綜合素質(zhì)評定工作。每一位學生評委與教師評委有同等的權(quán)利。對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。第一篇：2014年初三綜合素質(zhì)評定組織機構(gòu)2014年初三綜合素質(zhì)評定組織機構(gòu) 組織機構(gòu)與職責學校成立綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導組組長：郝繼新（校長）副組長：田和錦 喬玉印 丁潔寧家長代表：田新豹 趙香玲 郭榮耀社會人士：武生柏（村委）趙成海職責：制訂《2014年胡家窯學校綜合素質(zhì)評定實施方案及細則》。對評定結(jié)果進行認定。班級綜合素質(zhì)評定委員會教師評委會成員：張愛珍 趙美蓉 郭紅 張靖武學生評委會成員：郭靜茹 徐丙姍 徐儉光 徐文秀 郭 晉許永魁 田琪琪 徐曉琪 薛劉旺 郭明明職責：4名教師和10名學生組成評定委員會。職責：協(xié)助學生搜集綜合素質(zhì)評定的數(shù)據(jù)與證據(jù)。 第二篇：綜合素質(zhì)評定總結(jié)綜合素質(zhì)評定總結(jié)今晚，在校團委的要求下，進行了每大周一次的學生素質(zhì)評定工作，在學習雷鋒活動月，班團書記領(lǐng)著同學們認真做好事，并表示一定要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來?？戳恕陡袆又袊宋铩酚鄠髑濉㈢娋?、李小棚、李佳倫后，同學們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。二、評價原則發(fā)展性原則。自主性原則。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。二是綜合性評語。本評價給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際
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