【正文】 前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識(shí)的習(xí)題。六、抓好落實(shí)，克服遺忘復(fù)習(xí)過程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結(jié)論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯(cuò)誤，這些問題后來又怎樣改正的。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時(shí)還要研究學(xué)法。講評一是對試題本身的分析；二是對學(xué)生答題情況的分析；三是對教師本人教學(xué)情況的檢查?？己蠼處熞J(rèn)真做好閱卷、統(tǒng)計(jì)、計(jì)績工作，還要做好試卷的講評工作。教師對習(xí)題的三要素(立意、情境和設(shè)問)要認(rèn)真的研究，把握試題情境設(shè)計(jì)和設(shè)問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。第一輪復(fù)習(xí)過程中，在訓(xùn)練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個(gè)別難題要將其分解成多個(gè)小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應(yīng)的題目，把主攻點(diǎn)定在記憶的恢復(fù)，知識(shí)系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)達(dá)到從課堂設(shè)計(jì)、授課要點(diǎn)、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長，上好每一節(jié)課。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識(shí)的聯(lián)系，高考題主要是學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)就要聯(lián)系。第二，講解時(shí)，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。重提練、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對方法和能力的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。、理解和表述能力培養(yǎng)語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進(jìn)行地理交流。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。，將其落到實(shí)處在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)對知識(shí)的理解掌握及對知識(shí)的應(yīng)用?！半p基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。，注重“雙基”高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們在復(fù)習(xí)中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。力求在復(fù)習(xí)過程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對路。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢的需要。近幾年高考試題的主要特點(diǎn)是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，即主干知識(shí)，或能夠再生知識(shí)的知識(shí)。因此，必須注重高考信息的收集。這就需要全體成員全方位的團(tuán)結(jié)協(xié)作, 群策群力, 搞好教科研活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)資源共享,。講究復(fù)習(xí)方法。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間, 給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃, 由學(xué)生自主完成。重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。嚴(yán)格按照考點(diǎn)要求, 狠抓落實(shí), 努力抓好各個(gè)考點(diǎn), 不貪多求快, 力求一步一個(gè)腳印, 逐一達(dá)標(biāo)。從目前情況分析, 由于沒有知識(shí)的積累, 回答沒有深度，缺少訓(xùn)練, 往往不能準(zhǔn)確地審題。在認(rèn)真研究近兩年高考地理考試大綱和高考地理試題的基礎(chǔ)上, 結(jié)合多種對高考試題的評價(jià)報(bào)告, 我們在高考復(fù)習(xí)備考中做如下計(jì)劃：一、基本情況從課堂反應(yīng)和學(xué)生交談中了解, 由于長時(shí)間沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí), 失分較多；遇到難度稍深的題目便不易得分； 地圖定位還不準(zhǔn)確；要沖擊高分層, 沒有起色。利用學(xué)案的自我綜合測評題和一輪材料有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練。做幾套綜合、模擬試題, 鞏固或檢測專項(xiàng)的掌握情況, 加強(qiáng)“回頭看”, 有針對性地彌長補(bǔ)短, 提高正確系數(shù)。即課本復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合, 以知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線, 以課本復(fù)習(xí)為輔線。關(guān)注高考信息。針對學(xué)科的偏科現(xiàn)象, 教師要善于分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié), 查陋補(bǔ)缺, 對癥下藥, 采用不同的形式, 進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然, 具體策略制訂后, 關(guān)鍵在于落實(shí), 并在實(shí)踐中不斷改進(jìn), 使之不斷完善。高考信息把握正確，方法明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說中的能力來界定。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時(shí)事，拓展地理思維空間。因此認(rèn)真仔細(xì)地對考試說明和高考試題的研究將對復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。(4)訓(xùn)練講評內(nèi)容及方法對路。因此就需要我們在復(fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。解決知