【正文】 要對(duì)社會(huì)大眾認(rèn)為相對(duì)最為公平并且十分擁護(hù)的高考制度進(jìn)行改革，是因?yàn)槿魏沃贫乳L(zhǎng)久實(shí)行之后都會(huì)出現(xiàn)積弊。高考制度不堅(jiān)持不行，不改革也不行。推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。本版邀約有關(guān)專家撰寫(xiě)解讀文章，以期幫助讀者學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《決定》精神，促進(jìn)考試招生制度改革的貫徹落實(shí)。改革只是變相的加壓，會(huì)引發(fā)更大的矛盾。所以山東省禁止將考生個(gè)人成績(jī)提供給各市地教育部門(mén)，禁止有關(guān)高考錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，從根本上解決各地存在的炒作升學(xué)率問(wèn)題。每年高考之后，學(xué)校之間、市地之間都會(huì)上演一場(chǎng)分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，考上北大、清華的人數(shù)、考上一本的人數(shù)都會(huì)成為較量的主要指標(biāo)。這一方面是由于教師生存的無(wú)奈，當(dāng)然也涉及到個(gè)人的物質(zhì)利益，如果讓教師工資全面“陽(yáng)光”，學(xué)校不得另外發(fā)放其他各類名目的費(fèi)用（補(bǔ)課、加班、高考獎(jiǎng)金等），就可以從利益上遏止教師一味問(wèn)學(xué)生要成績(jī)的行為，同時(shí)一定范圍內(nèi)教師實(shí)行輪崗，公平公辦高中的資源，促進(jìn)學(xué)生劃片錄取制度推行。目前江蘇普通高中一個(gè)班的人數(shù)一般都在50人以上，甚至達(dá)到70人。國(guó)外早就大力推進(jìn)這一制度，讓對(duì)書(shū)本理論知識(shí)感興趣的孩子深造繼續(xù)理論研究，對(duì)技術(shù)勞動(dòng)感興趣的孩子從事勞動(dòng)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)，不但顧及孩子的個(gè)人愛(ài)好，還可以大大緩解目前社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，提高社會(huì)生產(chǎn)力?，F(xiàn)在都說(shuō)學(xué)生難管，為什么難管？因?yàn)楦咝ｄ浫r(shí)最后只看高考考試成績(jī)，而學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不在考慮范圍。加強(qiáng)思想道德教育、生活實(shí)踐能力、心理健康教育的地位，目前的高中生缺乏社會(huì)生活的基本常識(shí)，學(xué)校關(guān)于“生命與健康”方面的教育嚴(yán)重缺失，同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生缺少心理自我調(diào)節(jié)能力，容易走極端，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，不得不引起教育者的注意。我不禁很困惑：難道改變“一考定終身”沒(méi)有更好的方法嗎？其實(shí)，對(duì)待必測(cè)學(xué)科，我們可以按照學(xué)科的知識(shí)體系分成三次考，比如語(yǔ)文可以分成現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、作文，每年都設(shè)置這些科目的考試，學(xué)生三年內(nèi)可以自由選擇要考的科目，如果成績(jī)不理想還可以再考，取其平均分計(jì)入高考分?jǐn)?shù)。讓筆試和實(shí)際操作（實(shí)踐能力）測(cè)試并行，目前實(shí)行的08年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考新方案要求把學(xué)生的綜合素質(zhì)考核納入高考，具體操作起來(lái)卻十分困難，僅靠一些文字材料能證明學(xué)生的綜合素質(zhì)水平嗎？必須要有嚴(yán)格、公開(kāi)、公平的檢測(cè)制度。99年“3+3”模式、2002年“3+大綜合”這兩種模式只實(shí)行了1年就停止了，現(xiàn)在實(shí)行的是08年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考新方案，結(jié)果是矛盾重重。五、總結(jié)與建議江蘇省教育廳廳長(zhǎng)王斌泰介紹江蘇教育改革發(fā)展情況時(shí)說(shuō)：“十五”以來(lái)，江蘇教育事業(yè)快速發(fā)展，各項(xiàng)教育改革有序推進(jìn)，教育的整體水平和綜合實(shí)力持續(xù)位居全國(guó)前列，進(jìn)一步鞏固了教育大省的地位，江蘇教育已經(jīng)為全面建設(shè)小康社會(huì)提供了重要支撐。應(yīng)試教育的功利性在當(dāng)前高考制度下的顯現(xiàn)更為明顯，46%的同學(xué)對(duì)于高三不學(xué)習(xí)的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占12%，這顯示了應(yīng)試下學(xué)生的無(wú)奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。對(duì)于當(dāng)前的高考方案盡管實(shí)行了四年，一直在不斷完善，但是僅有19%的同學(xué)比較欣賞它，對(duì)于它的公平度認(rèn)可，多數(shù)同學(xué)也只是認(rèn)為一般。三、調(diào)查計(jì)劃調(diào)查內(nèi)容：江蘇考生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法調(diào)查地點(diǎn)：在校高中生家中等隨機(jī)地點(diǎn)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查調(diào)查時(shí)間：2012年7月16日至7月26日撰寫(xiě)日期：2012年7月30號(hào)樣本數(shù)量：100份調(diào)查人群：江蘇徐州在校高中生四、問(wèn)卷分析1．在校高中生對(duì)于當(dāng)前高考方案的反映及看法本次問(wèn)卷調(diào)查，男生偏多些占56%，女生則為44%，其中文科生約占32%，理科偏多為68%，基本符合以往預(yù)期，與過(guò)往幾屆江蘇文理科人數(shù)比例相差不大，說(shuō)明高考方案的改革對(duì)于文理科人數(shù)的比例影響不大，盡管據(jù)報(bào)道文理科分開(kāi)劃線以前，文科人數(shù)一直增加，因?yàn)槲目粕媳镜南Ｍ?，但隨著2010年的分開(kāi)劃線以來(lái)，文理科比例逐漸趨于合理化。不兼報(bào)普通類專業(yè)的藝術(shù)類、體育類考生不加試附加題。選測(cè)科目各科滿分為120分，按考生成績(jī)分布劃出六個(gè)等級(jí)。其中選測(cè)科目由考生在歷史、物理中選擇一門(mén)，在政治、地理、化學(xué)、生物中選擇一門(mén)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分別另設(shè)附加題40分。二、引言作為教育強(qiáng)省，江蘇一直沒(méi)有停止過(guò)高考改革的步伐，自2000年來(lái)改革方案頻出，對(duì)于即成方案的修改也從未間斷，無(wú)論20002001年和2002年都實(shí)行僅僅一年的“3+文科綜合/理科綜合”和“9門(mén)統(tǒng)考方案”，還是20032007年實(shí)行的“3+1+1”，乃至現(xiàn)今仍在實(shí)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，都在見(jiàn)證著江蘇高考改革的演進(jìn)?，F(xiàn)在都說(shuō)學(xué)生難管，為什么難管？因?yàn)楦咝ｄ浫r(shí)最后只看高考考試成績(jī)，而學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不在考慮范圍。要不斷推廣和完善考生誠(chéng)信檔案系統(tǒng)，維護(hù)考試的公平公正；要在完善網(wǎng)上評(píng)卷的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等相關(guān)考試技術(shù)規(guī)范的制定，以高科技引領(lǐng)考試，保證考試的程序正義和結(jié)果公正。考試結(jié)果要能夠?yàn)槿瞬欧至魈峁﹨⒖?，要能夠促進(jìn)人力資源的合理配置。還有各高校的本地保護(hù)對(duì)本地考生錄取線低，這造成了更嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。應(yīng)試教育的功利性在當(dāng)前高考制度下的顯現(xiàn)更為明顯，90%的同學(xué)對(duì)于高三不學(xué)習(xí)的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占10%，這顯示了應(yīng)試下學(xué)生的無(wú)奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。此外，資源分布不均，京津滬輕輕松松80%多、90%多的升學(xué)率，而很多地方學(xué)生經(jīng)過(guò)每天至少12小時(shí)的奮斗拼殺也只有20%多、30%多的升學(xué)率的現(xiàn)狀也讓很多學(xué)生覺(jué)得高考不公。調(diào)查顯示，贊成保留文理分科的占53%，希望取消文理分科的占到47%，贊成保留文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，文理分科時(shí)6門(mén)功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)累得要命，再增加3門(mén)，學(xué)生肯定吃不消，增加的內(nèi)容學(xué)生肯定無(wú)法消化。本次調(diào)查是采用采訪形式，采訪河北省某高中不同年級(jí)100名高中生。第一篇：高考改革調(diào)查報(bào)告高考改革對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考或許就是改變自己命運(yùn)的一次人生考試，或許就是自己走向人生成功第一步的考試，或許就是自己為理想拼搏奮斗的一次考試。因此高考一直是中國(guó)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。調(diào)查地點(diǎn)：河北省某高中 樣本數(shù)量：100份接受調(diào)查人結(jié)構(gòu)：年級(jí)結(jié)構(gòu)：高一占30%，高二占30%，高三占40% 性別結(jié)構(gòu)：男生與女生各占50%二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）高考文理是否應(yīng)該分科高中階段一般在高二進(jìn)行分科，分科后，文科生便不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，理科生不再學(xué)政治、歷史和地理。在調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為高考各種加分政策很不公平。（三）考生對(duì)于高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法？對(duì)于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)按興趣學(xué)習(xí)的僅占三分之一，一半同學(xué)靠的是責(zé)任，當(dāng)然也有部分同學(xué)是完全按照個(gè)人喜好行事，有點(diǎn)不對(duì)自身未來(lái)負(fù)責(zé)。三、總結(jié)與建議總結(jié)：現(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。而現(xiàn)如今由于各省市人口數(shù)量的差距使各高校對(duì)各省市的高考錄取也產(chǎn)偏差，這同樣導(dǎo)致了一種不平衡。過(guò)去的考試主要是淘汰型的，考你的“不行”，今后的考試要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，考你的“行”。同時(shí)，考試形式的改革必須與配套制度的完善、科學(xué)技術(shù)的支撐相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生在校期間的過(guò)程性評(píng)價(jià)，更有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度。第二篇：江蘇高考改革調(diào)查報(bào)告關(guān)于江蘇考生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法的調(diào)查報(bào)告一、摘要通過(guò)對(duì)100名在校高中生進(jìn)行調(diào)查，得到高中生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法的相關(guān)情況，然后進(jìn)行分析，得到調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析出高考方案存在的不足，提出相關(guān)建議。三門(mén)統(tǒng)考科目的分值設(shè)定為：語(yǔ)文160分，數(shù)學(xué)160分，外語(yǔ)120分，共440分。普通類考試設(shè)選修測(cè)試（簡(jiǎn)稱選測(cè)）科目?jī)砷T(mén)，必修測(cè)試（簡(jiǎn)稱必測(cè)）科目五門(mén)。兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，其學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目與等級(jí)要求與普通類考生相同。選測(cè)歷史的考生加試語(yǔ)文附加題；選測(cè)物理的考生