【正文】 一棵小樹”兩個方面來闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義?！耙唤核苯?jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。由于課堂更多的是生成，有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。板書清楚明了地顯示了課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。第三個環(huán)節(jié)理解主旨。這個環(huán)節(jié)以讀促講，朗讀是不講之講，是熏陶。二是我不想因提問字詞使創(chuàng)設(shè)的氛圍消失。進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)，默讀課文，感悟形象。教學(xué)反思：《那樹》這篇文章，作者以形象的語言和生動的細(xì)節(jié)描寫為我們講述了那樹的生命歷程，用形象打動人心，尤其是那樹“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。如果造化有知。擬人修辭格的運用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。：主題富于時代性。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。于是交通專家宣判那樹要償命?！岸沂沁@么老這么大的樹。公寓樓房一排一排挨過來。”樹遭殺戮?！熬G著死”。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。五、感知那樹的形象，體會作者的情感1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運? 成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。明確：這是一棵什么樣的樹？來統(tǒng)領(lǐng)全文，找到描寫樹的句子來品味。二、知識鏈接： 關(guān)于作者王鼎鈞，臺灣著名的散文家?！窘虒W(xué)難點】1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。學(xué)生想知道的：本文圍繞“那樹”，寫了哪些內(nèi)容？作者的寫作意圖是什么？讀完本文，該有哪些收獲？學(xué)生能夠自己解決的：通過文本，學(xué)生能概括文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感，并能初步賞析文章的有感染力的語言。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼?！?【教材分析】《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。第一篇：那樹教學(xué)設(shè)計《那樹》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀二、過程與方法朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情三、知識與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系【教學(xué)重點、難點】重點：①了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力難點：揣摩關(guān)鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法 【教學(xué)資源】 圖片、多媒體課件、板書【教學(xué)時間】 2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎？學(xué)生談感悟師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧！二、整體感知課文學(xué)生朗讀課文，然后思考：（多媒體出示）①朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事？③你能以“那是一棵的樹”為開頭說一句話嗎？圍繞問題，具體感知①教師糾正學(xué)生讀錯的子音，強(qiáng)調(diào)對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認(rèn)讀和理解，點評朗讀情況②學(xué)生概述那樹的故事，男、女同學(xué)交換點評教師適當(dāng)補(bǔ)充③學(xué)生說話展示說話示例參考（多媒體出示）那是一棵堅固穩(wěn)定的樹，因為……那是一棵繁密茂盛的樹，因為……那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因為……那是一棵善良的樹，因為……那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因為…………教師總結(jié)那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹，是無私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因為一名喝醉的駕駛者，交通專家就給它下達(dá)了死亡通知書面對無情的判決，作者的態(tài)度怎樣呢？三、揣摩關(guān)鍵語句，體會托物寓意的寫作手法教師設(shè)問（多媒體出示）⑴找出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語句，并說說這些語句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？⑵找出文中描寫工人砍伐那樹的句子，并說說那些詞語用得好？學(xué)生討論、交流，教師相機(jī)點撥⑴ 對照鮮明如：“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起“一里一里鋪過來”，“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，與那樹“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱對大自然的開發(fā)利用，有時是好事，但有時也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡作者沒有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應(yīng)該體會得到上述的意思⑵ 筆觸生動細(xì)膩如：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那數(shù)僅僅在倒地時呻吟了一聲”“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，運用擬人手法，形象生動地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受本來這幾個詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹行為的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩類似于這樣表達(dá)憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數(shù)第一段的“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它作了個陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”，“更沒有人知道幾千條根壓在一層石子一層瀝青有一層柏油下悶死”選擇你認(rèn)為寫得好的句子自由朗讀教師總結(jié)作者之所以如此生動地描寫，是想借寫老樹的命運，來表達(dá)他深重的思考和感慨，人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價的想法我們把這種寫作手法叫“托物寓意”教學(xué)活動4四、聯(lián)