【正文】 一棵小樹(shù)”兩個(gè)方面來(lái)闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹(shù)”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值；兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義?！耙唤核苯?jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。由于課堂更多的是生成，有些學(xué)生回答不到位或回答沒(méi)有涉及到的地方，老師點(diǎn)的稍多一點(diǎn)。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說(shuō)得多。板書清楚明了地顯示了課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。第三個(gè)環(huán)節(jié)理解主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)以讀促講，朗讀是不講之講，是熏陶。二是我不想因提問(wèn)字詞使創(chuàng)設(shè)的氛圍消失。進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，默讀課文，感悟形象。教學(xué)反思：《那樹(shù)》這篇文章，作者以形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫為我們講述了那樹(shù)的生命歷程，用形象打動(dòng)人心，尤其是那樹(shù)“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛(ài)，而人類有時(shí)竟如此無(wú)情，值得我們深思。如果造化有知。擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。：主題富于時(shí)代性。大樹(shù)在眾人眼中有害無(wú)益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。明確：(1)“一里一里鋪過(guò)來(lái)”“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”，其來(lái)甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對(duì)照。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命?！岸沂沁@么老這么大的樹(shù)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)?！睒?shù)遭殺戮。“綠著死”。提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。大樹(shù)對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利。五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感1．提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 成果展示：第一部分，概括地說(shuō)寫了三方面的內(nèi)容。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹(shù)，寫大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。明確：這是一棵什么樣的樹(shù)？來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，找到描寫樹(shù)的句子來(lái)品味。二、知識(shí)鏈接： 關(guān)于作者王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。學(xué)生想知道的：本文圍繞“那樹(shù)”，寫了哪些內(nèi)容？作者的寫作意圖是什么？讀完本文，該有哪些收獲？學(xué)生能夠自己解決的：通過(guò)文本，學(xué)生能概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并能初步賞析文章的有感染力的語(yǔ)言。那樹(shù)用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼?！?【教材分析】《那樹(shù)》是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作。第一篇：那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀二、過(guò)程與方法朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容品味語(yǔ)言，理解托物寓意的寫作手法，體會(huì)作者的思想感情三、知識(shí)與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：①了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感②賞析文中含蓄、深沉的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，掌握托物寓意的寫作方法 【教學(xué)資源】 圖片、多媒體課件、板書【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談感悟師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮纳后w是森林，枝繁葉茂的樹(shù)木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的大樹(shù)倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹(shù)也未能幸免今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹(shù)》吧！二、整體感知課文學(xué)生朗讀課文，然后思考：（多媒體出示）①朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的②問(wèn)題思考：課文講述了那樹(shù)怎樣的故事？③你能以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一句話嗎？圍繞問(wèn)題，具體感知①教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的子音，強(qiáng)調(diào)對(duì)“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)的正確認(rèn)讀和理解，點(diǎn)評(píng)朗讀情況②學(xué)生概述那樹(shù)的故事，男、女同學(xué)交換點(diǎn)評(píng)教師適當(dāng)補(bǔ)充③學(xué)生說(shuō)話展示說(shuō)話示例參考（多媒體出示）那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹(shù)，因?yàn)椤鞘且豢梅泵苊⒌臉?shù)，因?yàn)椤鞘且豢媚瞰I(xiàn)的樹(shù)，因?yàn)椤鞘且豢蒙屏嫉臉?shù)，因?yàn)椤鞘且豢镁G著生綠著死的數(shù)，因?yàn)椤處熆偨Y(jié)那樹(shù)，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹(shù)，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹(shù)，是無(wú)私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因?yàn)橐幻茸淼鸟{駛者，交通專家就給它下達(dá)了死亡通知書面對(duì)無(wú)情的判決，作者的態(tài)度怎樣呢？三、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)托物寓意的寫作手法教師設(shè)問(wèn)（多媒體出示）⑴找出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？⑵找出文中描寫工人砍伐那樹(shù)的句子，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好？學(xué)生討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥⑴ 對(duì)照鮮明如：“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起“一里一里鋪過(guò)來(lái)”，“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”，其來(lái)甚速，與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對(duì)照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開(kāi)發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱對(duì)大自然的開(kāi)發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡作者沒(méi)有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應(yīng)該體會(huì)得到上述的意思⑵ 筆觸生動(dòng)細(xì)膩如：“于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那數(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲”“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺(jué)的感受，“骨粉”訴諸視覺(jué)，“呻吟”訴諸聽(tīng)覺(jué)，都給人以痛苦和悲哀的感受本來(lái)這幾個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹(shù)行為的憤恨，所以它們?cè)谶@種特殊的語(yǔ)境中具有強(qiáng)烈的感情色彩類似于這樣表達(dá)憤恨的感情色彩的詞語(yǔ)還有一些，如倒數(shù)第一段的“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它作了個(gè)陷阱”，“切斷所有的動(dòng)脈靜脈”，“更沒(méi)有人知道幾千條根壓在一層石子一層瀝青有一層柏油下悶死”選擇你認(rèn)為寫得好的句子自由朗讀教師總結(jié)作者之所以如此生動(dòng)地描寫，是想借寫老樹(shù)的命運(yùn)，來(lái)表達(dá)他深重的思考和感慨，人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)的想法我們把這種寫作手法叫“托物寓意”教學(xué)活動(dòng)4四、聯(lián)