【正文】 家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開發(fā)成比喻、擬人、寫景、肖像、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等片段描寫的25塊文帖，寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計(jì)36塊作文帖。第三篇：課程介紹影響教育系列課程介紹課程一：規(guī)則激發(fā)興趣，體制催生活力面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)教師及教育管理工作者課程內(nèi)容：興趣探源將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機(jī)制課程二：家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)及教育工作者課程內(nèi)容：會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)是一門技術(shù)；會(huì)考，考試是一項(xiàng)素質(zhì)；會(huì)生活，自我管理是一種能量。n 色彩的表現(xiàn)（2周）：運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn)，擬定主題，進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。n 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá)，主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力，體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺(jué)效果。n 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺(jué)效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué)，不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫語(yǔ)言的敏感度，提高視覺(jué)要素的審美力，同時(shí)，也是對(duì)其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。主要針對(duì)畫面構(gòu)造過(guò)程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用，及其視覺(jué)效應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。n 畫面的構(gòu)造（）：速寫過(guò)程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問(wèn)題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。n 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是插畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像，進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。n 風(fēng)景的構(gòu)圖（1周）：各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí)，以及不同構(gòu)圖的視覺(jué)涵義。課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn)，基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。課程安排：第一階段：造型技法研究回到原點(diǎn)，基礎(chǔ)造型課程人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練；人體寫生課程、油畫的空間處理；第二階段：油畫繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練油畫技巧的沿革（向大師對(duì)話）油畫技巧的實(shí)踐（人物著衣、人體及風(fēng)景）尋找一個(gè)有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）第三階段：繪畫的語(yǔ)境訓(xùn)練繪畫觀察方式（風(fēng)景寫生、人物寫生）油畫的表現(xiàn)方式（風(fēng)景寫生、靜物寫生）繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究民間美術(shù)研究經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究繪畫的個(gè)性表現(xiàn)，（個(gè)人風(fēng)格）文脈，心得，體會(huì)（論文）課程設(shè)置：素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)油畫本體語(yǔ)言的研究，發(fā)揚(yáng)具象寫實(shí)油畫傳統(tǒng)的同時(shí)，拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。同時(shí)，對(duì)于危機(jī)學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估與干預(yù)后及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。在省級(jí)及全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。同時(shí)，心理中心每年對(duì)心理協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的工作能力，使協(xié)會(huì)成員與班級(jí)心理委員一樣，成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。為了充分發(fā)揮系部、班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育中的作用，大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式，學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設(shè)立了班級(jí)心理委員，心理健康教育中心每年組織對(duì)各班級(jí)心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專題知識(shí)培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育基本知識(shí)及工作的方法。4年來(lái)心理健康教育中心組織學(xué)生開展了“新生交友活動(dòng)”“成長(zhǎng)小組”、“自我認(rèn)識(shí)小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，大學(xué)生們小組活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)，變得更自信、更快樂(lè)、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了怎樣去處理各類人際關(guān)系。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學(xué)們的咨詢?！岸嘁怼薄嘣睦斫】到逃麄麝嚨?、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“（月）系列活動(dòng)、經(jīng)常化的班級(jí)主題教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。（2）二、三年級(jí)則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛(ài)及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。（1）一年級(jí)以新生心理適應(yīng)為主題，采取必修的形式。經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同是為了適應(yīng)高職高專教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整，同時(shí)考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學(xué)生三年學(xué)生生活的始終，從2003年開始我們對(duì)課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。（一）“三級(jí)管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。2002年12月，學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號(hào)），隸屬于學(xué)生處，心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室。（二）教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》。這門課的開設(shè)，意味著學(xué)院對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。第一篇：課程介紹課程介紹一、1998年以前：本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師，主要承擔(dān)了全院各班級(jí)的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。三、20002002年：（一）2000年9月，《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步，首次在2000級(jí)高職學(xué)生中開設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)，選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面