【正文】 會(huì)去獻(xiàn)血。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。在這兩個(gè)字的感悟、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動(dòng)，由字傳情。從生活到文本，學(xué)生的39。這個(gè)“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個(gè)封閉起來的綠色的木箱子里。句1：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著。1.“抽出”用得真好。而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長(zhǎng)大了一些?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇6《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品味。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。今后，在語文課堂上，我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“浸”這個(gè)詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學(xué)生確切理解“浸”的意思?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時(shí)，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長(zhǎng)勢(shì)之盛。如，我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？使學(xué)生既有對(duì)小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在這節(jié)課我選用的模式是：（一）教給學(xué)生學(xué)法（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法（三）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)具體做法如下：這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學(xué)生通過這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪墊，使難點(diǎn)變易。例如對(duì)“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會(huì)有那么多的遺憾。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。因此，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身愛益的?！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美?！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問：“你能不能用一個(gè)語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！蔽荫R上說：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對(duì)這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來說讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。第四篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有不盡人意和不足之處，在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法之后學(xué)生自主欣賞秋冬美景時(shí)，時(shí)間還是受了限制，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是不充足。知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我和孩子們進(jìn)行了總結(jié)，小興安嶺的每個(gè)季節(jié)的景色都有不同的特點(diǎn)，你喜歡嗎？?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次的感知了課文，真切的感受到夏天的草木茂盛。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。我在教學(xué)本課時(shí)，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。學(xué)生心中的美升華了。簡(jiǎn)單描述。并接著進(jìn)行朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)的熱愛。有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??”。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識(shí)儲(chǔ)存，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片?！卑创骸⑾?、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。其一，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)?！边€有一位同學(xué)說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析、感悟文章的能力。四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“美”。（3）讀評(píng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美?！庇械恼f：“五彩繽紛。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)。（2）在理解中比較。（1）在閱讀中理解?！边@樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。課一開始，我通過感情朗讀,讓學(xué)生一邊聽范讀，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語言中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”有的學(xué)生說：“我覺得小興安嶺是個(gè)寶庫(kù)。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。賞 字應(yīng)為 上中下結(jié)構(gòu)，黨字頭。這個(gè)問題有誤，說明教師對(duì)課文內(nèi)容有些偏差。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到中心句的速度很快，因此在此處若能安排為通過快速閱讀的方式找出中心句更好。另在出示圖片時(shí)，教師若能隨機(jī)講解，讓同學(xué)們通過教師的講解對(duì)小興安嶺有個(gè)初略的印象會(huì)更好。第一篇：美麗的小興安嶺 反思《美麗的小興安嶺》 教學(xué)反思本課按照時(shí)間順序，從春夏秋冬四季出發(fā)介紹了小興安嶺不同的風(fēng)景，讓人們通過領(lǐng)略小興安嶺四季誘人的美景，明確小興安嶺不僅是個(gè)美麗的大花園還是個(gè)巨大的寶庫(kù)。另在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，還安排了出示地圖了解位置，這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，使細(xì)讀課文時(shí)間有些許不夠。在初讀課文環(huán)節(jié)，原先設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過默讀找出文中的中心句。另此處教師的一個(gè)問題：從哪些自然段是在寫小興安嶺是個(gè)美麗的大花園。另對(duì)于賞的結(jié)構(gòu)理解出錯(cuò)。文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺?！蔽荫R上接下去問：“如果讓你做個(gè)小導(dǎo)游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學(xué)生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對(duì)這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美?！蔽荫R上說：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問：“你能不能用一個(gè)語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵。”要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。讓學(xué)生能比較直觀、形象地初步感知美?！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身受益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。因此，我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo)，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會(huì)有那么多的遺憾。例如對(duì)“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀、很輕松、很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。而且，“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。”讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。（2）、請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。第三篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思大廟小學(xué)于國(guó)莉在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛，文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生