【正文】 會去獻血。那么，課文中為什么要用“獻出”呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法，因為只有人會向別人獻出什么；有的認為用上“獻出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。在這兩個字的感悟、理解中，學生們一致認為這兩個字用得真妙，明白在我們表達時不僅要關注正確，最好還能做到生動，由字傳情。從生活到文本，學生的39。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。句1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。還有別的想法嗎？”我又讓學生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著。1.“抽出”用得真好。而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。于是，我便引導學生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。美麗的小興安嶺教學反思 篇6《美麗的小興安嶺》是一篇經典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學過，現在的教材依然編排在內，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細細品味。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。美麗的小興安嶺教學反思 篇5這篇課文根據季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現出樹木的長勢之盛。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在這節(jié)課我選用的模式是：（一）教給學生學法（二）指導學生運用學法（三）獨立運用學法小組合作自學具體做法如下：這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪墊，使難點變易。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。因此，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。記得有人曾經這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。美麗的小興安嶺教學反思 篇2《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。第四篇：美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思 篇1核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。在整個教學活動中也有不盡人意和不足之處，在總結了學習方法之后學生自主欣賞秋冬美景時，時間還是受了限制，留給學生自主學習的時間還是不充足。知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，我和孩子們進行了總結，小興安嶺的每個季節(jié)的景色都有不同的特點，你喜歡嗎？?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次的感知了課文，真切的感受到夏天的草木茂盛。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。我在教學本課時，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。學生心中的美升華了。簡單描述。并接著進行朗讀。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??”。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片?！卑创?、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習?！边€有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。四、自主學習，創(chuàng)造“美”。（3）讀評結合，充分調動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美?！庇械恼f：“五彩繽紛?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。（2）在理解中比較。（1）在閱讀中理解?！边@樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。課一開始，我通過感情朗讀,讓學生一邊聽范讀，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節(jié)課談談我對課改的理解。賞 字應為 上中下結構，黨字頭。這個問題有誤，說明教師對課文內容有些偏差。在實際操作中發(fā)現同學們找到中心句的速度很快，因此在此處若能安排為通過快速閱讀的方式找出中心句更好。另在出示圖片時，教師若能隨機講解，讓同學們通過教師的講解對小興安嶺有個初略的印象會更好。第一篇：美麗的小興安嶺 反思《美麗的小興安嶺》 教學反思本課按照時間順序，從春夏秋冬四季出發(fā)介紹了小興安嶺不同的風景，讓人們通過領略小興安嶺四季誘人的美景，明確小興安嶺不僅是個美麗的大花園還是個巨大的寶庫。另在課堂導入這一環(huán)節(jié)中，還安排了出示地圖了解位置，這一環(huán)節(jié)耗時過多，使細讀課文時間有些許不夠。在初讀課文環(huán)節(jié)，原先設計是讓學生通過默讀找出文中的中心句。另此處教師的一個問題：從哪些自然段是在寫小興安嶺是個美麗的大花園。另對于賞的結構理解出錯。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺?！蔽荫R上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。讓學生能比較直觀、形象地初步感知美?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。記得有人曾經這樣說過，終身受益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身受益的。因此，我突破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。而且，“春夏秋冬”四個季節(jié)內容，在學法、步驟上基本一致。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。整節(jié)課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優(yōu)勢，提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處于聽說讀寫的實踐活動當中。課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美?！弊寣W生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。（2）、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發(fā)現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。第三篇：美麗的小興安嶺教學反思《美麗的小興安嶺》教學反思大廟小學于國莉在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生