【正文】 后，一些不利因素制約著我縣教育的發(fā)展：我縣農村中小學辦學規(guī)模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；干部、教師隊伍的整體素質偏低，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)域之間教師發(fā)展還不均衡。建立教學教研活動經費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。2004至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次。經費保障近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。為了激發(fā)責任意識，大面積提高教學質量，建立了中小學質量監(jiān)測機制，實行小學六年級畢業(yè)考試成績達標制和初中中考目標獎懲制。為全面提高我縣干部隊伍和教師隊伍的整體素質，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關于加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領導小組，通過“兩評四考”對全縣干部教師進行全面考核。評估機制教學評估在縣義務教育階段教學評估領導小組統(tǒng)一指導下開展，建立了常態(tài)評估機制和評估結果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調研的過程，作為教學指導的過程，發(fā)揮教學評估在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校實施新課程能力，規(guī)范教學行為，提高教學質量等方面的導向激勵作用。各單位要依據簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，并與基層簽訂目標責任書。力爭到2010年小學教師?？埔陨蠈W歷達100%，本科學歷達到30%，初中教師本科學歷達到85%以上，并培養(yǎng)出一批中小學教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養(yǎng)一批專家型校長。堅持以發(fā)展為主題，實施“一普變十普”的整體戰(zhàn)略，加快全縣基礎教育現(xiàn)代化步伐。三、評估結果分析(一）宏觀管理管理目標幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰(zhàn)略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持教育為經濟建設服務，充分發(fā)揮教育在全面建設小康社會中基礎性、先導性和全局性作用，堅持規(guī)模、質量、效益并重，全面提高教育教學質量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。沒有不達標學校。通過座談、訪問等方式征求社會和家長的意見，然后再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。有662人獲得良好，%。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。目前學校管理達到了規(guī)范化、制度化，繼續(xù)朝科學化、精細化努力。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。我們組織相關人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，明確教學評估的內容、標準、方法、程序，強調必須嚴格按照規(guī)定程序實施評估工作，評估結果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。根據這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結合”的工作思路。二是全面部署，廣泛動員。教育局長任組長，為第一責任人，負責宏觀領導、統(tǒng)籌規(guī)劃教學評估工作。實施義務教育階段教學評估，是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的必然要求，是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發(fā)展起到積極的引領和推動作用。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心小學55所，初中23所?，F(xiàn)將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。我校的教學質量得到了得到了社會和領導的好評，畢業(yè)生升學率達100﹪，統(tǒng)測成績優(yōu)異。學生成績的評定由政教處按上級規(guī)定統(tǒng)一部署，評定具體操作由班主任教師進行填寫。在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。并認真學習了這一評價細則和折算方法。學校評估小組充分發(fā)揮督導作用，保證了評估工作的圓滿完成。要求教師每課寫教學反思，總結教學中的得失，再加上與家長、領導、教師、學生之間的交流，積累了許多有益的經驗。教師更加積極主動地適應新課程，教師專業(yè)化水平不斷提高。受到領導好評。主題研究多年來，每學期我們都要開展一次教學研討課活動，有時是學校骨干教師的觀摩課，有時是結合學校課題開展的研討課，有時開展青年教師的展示課。以促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力的不斷提高。學校領導是教育科研的領導者、組織者、參與者。實驗室雖被占用，但教師敬業(yè)，本著對學生負責的精神，仍堅持做好實驗演示。我校教師均有個人業(yè)務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業(yè)務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。學校有整體計劃，年級有具體教學進程。教師輔導與學生輔導相結合。同時，切實加強學困生的幫扶工作，進一步提高教育教學質量。堅決反對重復、機械的大運動量的作業(yè)訓練，使學生有較多的自主學習的時間、空間，讓他們有個性，有特色地發(fā)展自己、提高自己。全體教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，踏實完成各項工作。各部門分工合作，責任明確，都能獨當一面，做到事事有人管，工作有目標，全校工作運行有序，各項制度健全，各種資料齊全。我校領導班子成員反復研究《河北省義務教育階段教學評估工作手冊》，并組織全體教師認真學習《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》和《橋東區(qū)教文體局關于實施義務教育階段教學評估的通知》，然后對照《評估標準》，認真收集、整理各類資料、數(shù)據，在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究等諸方面下大力氣，力求進一步規(guī)范學校的辦學行為，并順利通過評估驗收?？傊?,我們深知基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié) , 教學工作是新課程實施的重中之重。教學工作還不夠規(guī)范、科學，有時還流于形式。學校整體教學質量較高，得到了上級和社會的認可。要求教師認真完成學生綜合素質報告冊，客觀反映學生取得的進步成就。各學科教師依據實施方案的指導思想擬定體現(xiàn)本學科本年級特色的形成性評價方案，并在教學過程中付諸實施，非考試學科教師也要制定本學科學生評價方案，從實踐運用、情感態(tài)度等方面評價學生，在實踐運用中，教師會設計若干實踐運用任務供學生選擇，學生也可根據特長自己發(fā)揮。不把考試作為考查學生的唯一手段，為學生實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價，通過多樣化的評價途徑和方法，關注學生的點滴進步，幫助學生樹立信心，找出學習中的差距，客觀的看待自己和他人。結合全年表現(xiàn)，在師德、教學、出勤等方面進行加分核算后，作為評優(yōu)評先的先決條件。為促進教師的不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學校以《教學考核細則》、《教師評估制度》等為基礎，建立教師評價體系，實現(xiàn)對教育教學工作的全方位、全過程的監(jiān)控，評價和管理。（五）評價研究我校把教師參加日常的教學活動作為評估教師的主要依據，建立了相關的考查制度，健全了各學科課堂教學評價標準，實施鼓勵性評價，調動教師教學的積極性。共七大階段，這七個階段環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條，組成系列活動稱為“一條龍系列校本教研活動”。三是成立指導組。例如：08－09年進行各學科各類型課課型模式研究；09－10學年進行較大班容量下如何提高課堂績效研究；10－11學年開展的是自主學習環(huán)境下，課堂體現(xiàn)“三維目標”的策略研究。（5）主題研究我們學習課題研究規(guī)范科學的研究方法廣泛開展校本課題研究。（4）落實“師徒結對子”一幫一活動。各級骨干教師每學期推出一節(jié)校級觀摩課，發(fā)揮“本校專家教師”的示范作用。為保證校本教研的質量，每位中層以上領導負責不同學科，全程參與研討活動。學校做好教研活動的引導和評價，使教研活動不要為了應付檢查而流于形式，增加教師工作負擔。二是教師教研能力還有待提高，三是骨干教師和精品教師欠缺，作用發(fā)揮的不理想。學校及時為教師購買教學必需的學科課程《標準》及教師用書、教具、實驗材料和相關資料，但許多與新課程相匹配的教學資料相對不全。升級級優(yōu)秀教師2名，市級骨干教師3名，縣級骨干教師5名，教師教學評估優(yōu)秀率達到30%，良好率達到70%，沒有不合格教師。（二）課程管理學校嚴格按照課改要求進行課程管理，開設三級課程，并有教學計劃和具體實施方案。如：學年初開展以“迎新生，樹榜樣”為主題的開學典禮；兒童節(jié)開展迎“六一”詩歌朗誦比賽”；教師節(jié)開展每一位學生向老師獻一份祝詞活動；國慶節(jié)開展“愛我中華”國慶知識問答活動；在德國使館學校慈善工程影響下我們開展了感恩活動，有的同學畫了美麗的畫；有的同學做了泥塑；還有的同學帶來了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同學親自動手為德國使館學校的小朋友做了精美的鞋墊，這些活動使我們的校園更加和諧。每個班級的布置都有亮點，學習園地也有很多板塊，如：“美文欣賞”、“中華傳統(tǒng)文化”、“健康成長快樂成長”、“安全常識”等。通過不懈的堅持，校園內打架罵人的不見了，亂丟紙屑雜物的不見了，學生能開展有益的課外活動，相互幫助，相互團結，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。學校在充分征求教師、家長和學生意見的基礎上制定了詳細又便于操作的評比辦法。每次測驗后，均進行教學質量分析。每月教導處抽查一次全校教師的教案，做好檢查記錄，并在教師教案本上給出評價意見和改進建議。學校教學管理機構健全，負責全校的教學管理，物品衛(wèi)生管理，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網絡化。經過層層評價，我校13名教師中達到優(yōu)秀標準的有4人，占教師總數(shù)的30%，良好的3人，占70%?，F(xiàn)將我校評估情況總結如下：一、自評過程和結果為了更好地開展教學評估工作，我校成立了以校長為組長的學校教學評估工作領導小組，組織教師認真學習縣教學評估實施方案及評估標準，以便順利開展評估工作。近年來，我校積極進行教育教學改革，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質和諧發(fā)展為中心，強化教學常規(guī)管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學水平。依據學校評估標準，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結成功經驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議。學校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學生遵紀守法，做文明學生。課前要根據學生的實際情況修改補充教案，課后對教學過程進行反思，并再次修改。學校對作業(yè)內容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進意見。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀星”“正義星”“學習星”“衛(wèi)生星”為內容的“五星”評比活動。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內容的主題班會。教室布置包括：班級目標；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學習園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。同時，為了促進校園精神文明建設，豐富和活躍我校學生的課內外生活，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。嚴格按照教學計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學生訪談的形式進行監(jiān)控和評價。（三）教學條件我校教師學歷全部達標，教師崗位設置及學科專業(yè)結構比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。本著高起點、高配置、經濟實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學配置，改善辦學條件。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。教研組是學校內開展教研活動的基本單位，學校把教研組應有的權利還給教研組，挖掘教師在教學中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務水平提高的過程。每次都要有中心發(fā)言人，進行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。在研討課的基礎上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質課評比。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內心明白，領導聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領導聽課為主動邀請領導聽課的轉變。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學成績良好，說明他們指導幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機制，骨干教師在指導幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導，而且在課堂教學各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導，促使年輕教師教育教學能力迅速提高。經歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學質量服務。根據學年教師調配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學年。分成申報、立項、批準、立項；廣泛搜集相關資料；課例研究為載體教研組展示研究課，大學科組全體教師聽課；教研組長宣講研究課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應剔除并形成幾點共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學校的學術交流年會；總結表彰。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學校、城鄉(xiāng)手拉手學校同行參加，征求意見、互動交流。把檢查結果量化，反饋，納入每月和學期末的教師評估中。第三階段為年度評估。采取多樣化的評價方式，除質量檢測外，對學生的課堂學習行為、談話交流、作業(yè)質量和書寫、養(yǎng)成習慣等方面進行過程性評價。在實施過程中，慢慢使學生形成了自我反思、自我教育的能力。（學校要檢查教師評語，根據情況作出等級評定，展示優(yōu)秀評語，同時指出問題，督促修改）學生的成績評定采用等級制，不將學生的成績排隊、公布。通過學校全體教師的共同努力與提高，我校的教學質量正在逐年上升，綜合成績達到全縣中上等水平。在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷進