【正文】 求，結(jié)合學(xué)生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。把學(xué)生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參與全班的交流。要求學(xué)生對案例進(jìn)行分析、解讀、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心材料，然后聯(lián)系相關(guān)的理論知識，形成自己的看法和觀點。（4）案例要有時效性。（2）案例要真實準(zhǔn)確。二、案例教學(xué)法的基本程序 1．教師選擇、展示案例案例是為教學(xué)服務(wù)的，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇案例，并盡可能清晰、簡明地向?qū)W生展示案例。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時，要從特殊的具體的現(xiàn)象開始，然后上升到普遍的抽象的理論，再用得出的理論去分析解決現(xiàn)實問題。（2）符合人類的認(rèn)識規(guī)律。這種教學(xué)法對于教師提高學(xué)生興趣，加強課堂效果，促進(jìn)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。第四篇：案例教學(xué)法在德育課中的應(yīng)用案例教學(xué)法在德育課中的應(yīng)用【摘 要】在德育課的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既是德育課教育教學(xué)的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。我們應(yīng)該理性地去實踐?？涩F(xiàn)狀是大多數(shù)的教學(xué)課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準(zhǔn)備。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的 引領(lǐng)能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。有下幾個方面在教師中有些人認(rèn)為案例教學(xué)僅僅是以案例為媒介，以增強教學(xué)過程中的生動性和趣味性為主要目的。同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使之成為問題解決者，而非只是文化課程的學(xué)習(xí)者。如果是初級的漢語學(xué)習(xí)者，對于案例小能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學(xué)法也就失去了本來的意義。因為本課程針對的是處于異文化圈的留學(xué)生，文化課的目的并小是簡單的單項灌輸，而是在與其本國文化的對比討論中使他們了解中國文化。因此，案例教學(xué)提倡“四個自由開放”，即自由設(shè)疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。從某種程度來說，針對留學(xué)生的文化課并小是單純的輸入性活動，而應(yīng)是一種師生基于實際情景對中國文化的一種探討。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)條件下的信息傳輸主體單一化的格局(教材+黑板+粉筆)已經(jīng)被打破，教師不再是惟一的信息傳播主體，而且也不再擁有惟一的信息話語主導(dǎo)權(quán)，變革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法勢在必行。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。f21它除了可以用來傳授資訊、概念以及理論外，也可以訓(xùn)練學(xué)生的推理、批判思考、問題解決的技巧。眾多學(xué)者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等紛紛著書立說討論這種方法在教學(xué)中的應(yīng)用。哥倫布首先，從教師教學(xué)的難易度來分析，文化因素小像語言點那樣容易講清楚。雖然明確了文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的大原則，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在很多問題，特別是在中高級階段。同時，教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用，也要大膽創(chuàng)新，大膽實踐，只有這樣，才能推進(jìn)教學(xué)方式的改革。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，在實際操作中需要教師的認(rèn)真探討和實施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況來操作。四．總結(jié)評述案例在分析討論的過程中，有的同學(xué)觀點正確，有的觀點錯誤，有的觀點偏激，有的不合題意，這時候就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)做總結(jié)評述。（二）注意學(xué)生討論的方式。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二．表達(dá)呈現(xiàn)案例案例的呈現(xiàn)可以通過多種手段實施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過音頻、視頻動畫等展現(xiàn)出來；也可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來，等等。學(xué)生生活的社會實踐是不斷發(fā)生變化的，我們的教學(xué)對象——學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，那么也達(dá)不到預(yù)期的效果。(二)選擇的案例要有代表性。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，我們不可拘泥其中，可以自行設(shè)計案例。在西方，案例教學(xué)法課追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發(fā)式問答法”，把自己比喻成是“助產(chǎn)婆”通過舉例和提問，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在案例教學(xué)法實施的過程中需要教師具體運用，精心準(zhǔn)備。將案例教學(xué)引入英語閱讀教學(xué)中是一種有效的嘗試,它始終以學(xué)生為主體，將實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。教學(xué)活動的設(shè)計由淺入深，層次分明。（2）從學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)分配課堂時間。教學(xué)活動分為課讀前、讀中和讀后三個階段。（三）案例反思英語閱讀課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)所給的閱讀材料從而提高自己的閱讀技能。Task B: Discussion The students work in groups of four, and each group choose one of the following good qualities does Xie Lei have? should you do when you meet with difficulties in your study or life? 設(shè)計意圖：通過小組討論的方式鼓勵學(xué)生站在不同角度思考這些問題，吸取謝雷的優(yōu)秀品質(zhì)和不畏艱難的精神，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)好英語的信心。Step V 鞏固 Task A: Role play Suppose A is a journalist and B is Xie journalist can ask Xie Lei different questions abouther life and study following phrases may be helpful:get along, make progress, adjust to, it is the first time..., get used to, are allowed to discuss within their groups for few minutes and then the teacher will ask one group to act in the front of the whole ：在英語教學(xué)中，roleplay這個游戲可以給學(xué)生充分的想象去扮演自己所喜歡角色，因此在場景中英語的應(yīng)用也會更加印象深刻。根據(jù)文體預(yù)測文章內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生的有效閱讀能力及寫作能力。設(shè)計這一活動時，教師要把握好時間，注意不要播放過多的圖片，同時要鼓勵學(xué)生參與到問題的討論中來。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，選取靈活多樣的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵?；诖朔N情況，本文以人教版高中英語選修七Unit 5中的閱讀課為例，具體來看案例教學(xué)法在英語閱讀課堂上是如何實際操作的。并且學(xué)生在案例教學(xué)營造的真實的場景中，掌握知識和活用知識的能力也得以提高。二、案例教學(xué)法概述案例教學(xué)是當(dāng)前中小學(xué)領(lǐng)域中的一個熱門話題，它最早應(yīng)用于美國教育，已有一百多年的歷史。本文以一篇英語閱讀課為教學(xué)案例，通過案例呈現(xiàn)和案例反思來展示案例教學(xué)法在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，體會其在教學(xué)中的突出優(yōu)勢。但其在英語教學(xué)，尤其是高中英語閱讀教學(xué)中是很少使用的。本文主要從案例教學(xué)法的定義，特點及在具體教學(xué)中的使用來簡要介紹這種方法，以突顯其在具體使用中的優(yōu)勢。教師通過案例可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，主要著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)造力及解決問題的能力，實現(xiàn)理論并將其運用于實踐。研究案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，對案例的學(xué)習(xí)更是學(xué)生獲取知識和提高能力的重要途徑。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的參與積極性和熱情是課堂教學(xué)的重點。（二）教學(xué)過程 Step I 熱身Activity 1: Discussion The teacher shows students some pictures and asks them : would you like to visit most? Why? about what would you feel if you were in a new ：新課開始前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)一些圖片，進(jìn)而提出相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出本課的話題。Step II 讀前活動Task: Reading the title and making prediction Before reading, the teacher lets students read the title and then discuss the question: What do you think Xie Lei might find difficult in a new country? 設(shè)計意圖：在進(jìn)入正式閱讀之前，教師要求學(xué)生根據(jù)文章的題目，判斷文章的文體。在完成此任務(wù)的過程中，教師要注意時間的分配和把握，盡量控制在5分鐘之內(nèi)，且讓學(xué)生獨立完成，以提高學(xué)生閱讀的速度和效率。設(shè)計這一活動時，教師要注意時間的把握和課堂紀(jì)律的維持。因而，該項作業(yè)，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，鍛煉學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)以致用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)過程流暢自然。每項活動教師先行布置，學(xué)生單獨或分小組探究解決，任務(wù)難度由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入理解課文，體味英語語言的魅力，在探究