【正文】 怎樣的畫面？ 目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題： 初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？ 目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。凡卡教學(xué)反思11如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，替凡卡說(shuō)下去。二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。接著，再讓學(xué)生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語(yǔ)句通過朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然地噴發(fā)感情。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)：初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你初讀本文的最大感觸。學(xué)完這課，我的感受就是上課的程序依然不夠簡(jiǎn)單，過渡不太自然，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以一直保持興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢？這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化?！彼麄儾幌矚g悲劇。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺得人名太長(zhǎng)，有障礙。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，師生之間情感的交流無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。以這個(gè)案例來(lái)看，這位教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生都在按照教師事先準(zhǔn)備好的問題采用一問一答的教學(xué)模式，這樣的課堂較為枯燥，容易渙散學(xué)生對(duì)主題思想的把握，因此我認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，想一想，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出凡卡內(nèi)心的難過。然而精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。此時(shí)我安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感——同情。凡卡的信爺爺能收到嗎？一石激起千層浪，有的學(xué)生從凡卡所寫的信封的內(nèi)容找到了爺爺不能收到信的原因。寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡撕心裂肺地呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！凡卡為什么反復(fù)乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去？鄉(xiāng)村生活真的很美好嗎？從課文13自然段體會(huì)插敘的內(nèi)容──爺爺守夜的情景；家鄉(xiāng)的美麗夜景；3和爺爺一起砍圣誕樹的快樂情景。目的在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀能力。其次，為突破教學(xué)的重點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。同時(shí)，這一過程，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行反復(fù)而深入的`對(duì)話，這既是對(duì)文章的深入解讀，也是我們對(duì)作者表達(dá)的最大敬意。這時(shí)學(xué)生都能很清楚地知道凡卡不快樂，也能很迅速地找出相應(yīng)語(yǔ)句。我們教語(yǔ)文不單單是在教課文，更重要的是要教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，要教方法。這節(jié)課最突出的特點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行“對(duì)比閱讀”。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名著，推薦性的看中央八臺(tái)的“老片新看”，使學(xué)生了解祖國(guó)悠久而燦爛的語(yǔ)言文化，進(jìn)一步提高他們對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。如教學(xué)《凡卡》一文，進(jìn)行小結(jié)后，許多同學(xué)都對(duì)小凡卡悲慘、無(wú)奈的遭遇感到同情和氣憤。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)。凡卡教學(xué)反思4從三年級(jí)開始，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并有目的地進(jìn)行分層訓(xùn)練：從讀通課文，自學(xué)生字新詞到能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給課文寫“眉批”，寫上自己的體會(huì)和理解；到現(xiàn)在的能搜集與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外資料，并能獨(dú)立進(jìn)行處理，孩子們自學(xué)語(yǔ)文能力得到質(zhì)的提高。接著引讀了15自然段，這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的情感。凡卡教學(xué)反思3本節(jié)課教學(xué)目的主要是通過有感情朗讀，理解凡卡悲慘的遭遇，體會(huì)文章的中心以及作者的表達(dá)方法。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。再繼續(xù)抓住情感：試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？目的是讓學(xué)生悟出文中的39。正文：凡卡教學(xué)反思凡卡教學(xué)反思凡卡教學(xué)反思1教學(xué)《凡卡》(第十二冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。另外，在弄清課文內(nèi)容后，我采用的換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到這樣的情境你會(huì)想什么？會(huì)怎么做？學(xué)生紛紛各抒己見，有的說(shuō)想要逃走，可是后來(lái)經(jīng)過大家探討，根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，這些都是不可行的，很自然的總結(jié)了凡卡命運(yùn)的悲慘，學(xué)生感嘆凡卡命運(yùn)的同時(shí)，我借機(jī)布置了凡卡故事的續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給凡卡的命運(yùn)一個(gè)可能的結(jié)局，雖然沒有限制字?jǐn)?shù)，但是學(xué)生們很積極的完成了續(xù)寫，因?yàn)榕c其說(shuō)是作業(yè)練筆，不如說(shuō)是學(xué)生為自己喜歡的故事編結(jié)局，他們獲得了主動(dòng)權(quán)，怎么會(huì)不樂在其中呢。如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。最后拓展延伸，設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。即以課文內(nèi)容為“引子” ，為話題，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，搜集資料，很自然的把語(yǔ)文的課堂教學(xué)延伸到課外、校外、社會(huì)中，更廣闊的知識(shí)空