【正文】 畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少,教師在備課時需要自己精心編排方能授課,而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用,而且很多話題較新,教師處理起來確實有一定的難度,這一切增加了教師的備課難度。又怎么進行任務(wù)型教學,讓學生對于比薩餅進行各種調(diào)查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l,不就顯得通俗易懂了嗎?同時也減輕了學生的學習負擔。關(guān)鍵詞: 脫節(jié) 操作難度 新課改 詞匯量 評價體系回顧這兩年的課改情形,結(jié)合自己的實際教學及本地區(qū)的實際情況與特點,筆者從熱鬧的課改進行中,感到了一種深深的憂慮與不安:盡管新課改在某些方面取得了一定的成果,但新課改的推進仍困難重重,面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。第三篇：英語課改論文淺談英語課改中存在的問題李灣中學趙巧霞摘要：今年是課改的效益年,新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化,如:學生比以往更加好學了,思維更加活躍了。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。教到j(luò)uice時,大家一起drink。第四、教師轉(zhuǎn)變觀念,讓教學方法與教學手段“活”起來在課堂教學中,教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。例如,在教學 On the farm時,我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作,學生學得意趣盎然,教師也教得輕松自如。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學生進行聽說讀寫的訓練。第二、增強學生的參與意識,讓學生在課堂中“活”起來學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習愿望時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。學生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“ you are.”“Thank you.”“You’re wele.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語,讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。第一、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C,但是隨著學習難度的增加,很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。新課改的以后，隨著教學改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓上一個新臺階，我校通過遠程培訓，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。如：經(jīng)常性地編輯英語學習園地，辦英語墻報，成立英語課外興趣小組，開展學習課外材料、演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。above：讓學生們雙手斜舉向上； below： 雙手指向下； beside：雙手指向身邊；across from 雙臂平舉向前，掌心向外。⒊ 利用實際方位和手勢教學介詞。班主任老師生日那天，他們在老師走進教室同時，齊聲唱起了 Happy Birthday to You!這讓老教師激動不已。⒉ 教唱英文歌曲。”然后，學生仿照此方式進行問答。如在教學apple這個詞時，我拿了幾個實物的蘋果，藏在一個盒子里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。如我把 apple、coin、cat、dog 等英語單詞隱藏在屏幕上無數(shù)個問號后面，逐層次展開畫面讓學生競猜單詞，學生在歡樂的學習氣氛中學會了新單詞，鞏固了舊單詞，教學效果良好。學生十分好奇，究竟是一種什么動物呢？我適時引出What is this? 這一句型，啟發(fā)學生努力猜測。教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學生全面主動發(fā)展的活動，讓學生在豐富多彩的自主活動中領(lǐng)悟和掌握學習方法。教師布置好學習任務(wù)，學生開始探究后，教師要適時予以指導，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，以達到“導”在關(guān)鍵時刻的作用。”“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。以下是筆者的幾點做法：一、嘗試優(yōu)化課堂教學設(shè)計英語課程標準明確指出：“突出學生主體，尊重個體差異?！毙W英語新課改中，我努力引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，變“學會”為“會學”，培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手能力，讓他們主動參與教學活動，努力構(gòu)建以學生思維為核心，能力培養(yǎng)為目標，“任務(wù)型“、“啟發(fā)式”、“學導式”的課堂教學法。學習新單詞、新句型時，教師要積極創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學生與他人合作交流，主動探索嘗試，教師在旁邊仔細聽，適當加以引導。教學What is this? 句型時，我精心設(shè)計了多媒體課件，學生最先看到無數(shù)個問號重疊在一起，我按下播放鍵，屏幕右上角顯示出一只長耳朵，學生會不由自主地說出 ear 這個單詞。根據(jù)多媒體畫面靈活多變、節(jié)奏快的特點，把新舊單詞巧妙地組合在一個句型中，反復操練，加強記憶。如果繪制直觀的圖片或拿一些實物用在課堂教學中，學生看起來直觀，記起來印象也深刻。Apple, apple—apple。再如教學 cat 這個詞時，我拿了一張7寸的貓的照片，我又模仿貓的叫聲，結(jié)合照片，學生們立刻就知道了