【正文】 的書，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)知識(shí)寶庫(kù)。才好。二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。這節(jié)課，請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫作范圍和題目?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣《竊讀記》中的林海音、《我的長(zhǎng)生果》中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無(wú)窮。習(xí)作時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對(duì)以上問題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會(huì)。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。能說(shuō)也想說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來(lái)，只不過(guò)他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說(shuō)成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。三、敢說(shuō)敢寫，增強(qiáng)自信。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重記事、寫人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。篇二：習(xí)作教學(xué)反思作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：一、多讀多背，激發(fā)興趣。”這樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了?！笔钦娴膯?？學(xué)生睜大了眼睛?！钡任腋牡剿娜沼洠医K于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過(guò)了。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來(lái)就是作文了。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生。指導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用好側(cè)面描寫，因?yàn)橛行┳匀滑F(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫實(shí)、寫清。指導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用好側(cè)面描寫，因?yàn)橛行┳匀滑F(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫實(shí)、寫清。要注重指導(dǎo)學(xué)生扣住自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是要注重寫好它的變化過(guò)程。要注重指導(dǎo)學(xué)生扣住自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是要注重寫好它的變化過(guò)程。習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話寫話，便選了“我和書的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)?！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。唯有“讀書破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。古人云“授之魚，不如授之漁”。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文??？”他們很困惑。寫日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)?！薄皫?lái)干什么？”“我也不知道。既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦?！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成