【正文】 壯美的意境。）：淺水中的沙石。②鸊鵜（b236。閱讀下面這首詩，回答下面問題度破訥沙① 李益破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉②上戰(zhàn)初歸。六、拓展延伸欣賞古典詩歌，要“入乎其內”，置身詩境，以便與詩人取得共鳴。物尚如此，何況是人？詞人用帶懸念的疑問作為詞篇的結尾，將人的思緒導向茫茫的畫面之外。?“年年知為誰生”使我們聯(lián)想到“驛外斷橋邊，寂寞開無主”的名句。碧色的寒水本就給人無限寒冷之感，而又以冷月浸泡其中，更加寒氣逼人。老師為大家朗讀，在這個過程中大家細細地涵詠玩味。這是一種以退為進的寫法，更見含蓄。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。提示：哪個詞和空城形成對比？淮左名都，竹西佳處。一個擬人含蓄的寫出戰(zhàn)爭的可惡可怖。詞的上片寫了一座空城，詞人怎樣表現(xiàn)城的空的？明確：意象。我們置身在和平時代仿佛無論如何也沒有辦法對詩人的家國之悲感同身受，但當我們又看到這些片段（播放圓明園被摧毀前后對比的視頻）是否也勾起了沉淀在我們民族記憶中的那些傷痛，是啊，最大的痛不是愛情得不到實現(xiàn)，親情得不到長久，而是生命得不到保障，國家的命運決定著個人的幸福感，所以當昔日繁華的街道再沒有涌動的人潮，曾經(jīng)輝煌燦爛的樓宇退去了斑斕的色彩，我們怎能不黯然銷魂，潸然淚下。：行走。行邁靡靡，中心如噎。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。黍離》篇寫的是周平王東遷之后，故宮被廢，長滿禾黍，詩人見此，悼念故園，不忍離去。小序不僅交代了交待了詞作的時間，眼前所見所聞?chuàng)P州景色，寫作的緣由,其他詞人的評價。大家也許沒去過揚州，但是我們都聽過大詩人李白送好朋友孟浩然“煙花三月下?lián)P州”的逸事，揚州自古以來就是旅游勝地，連帝王都對此心生向往，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花。意象、修辭拓展訓練情感、態(tài)度和價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思 現(xiàn)代教學手段：多媒體輔助教學，創(chuàng)設詩歌鑒賞氛圍【教學重點】 如何走入詩境，感受詩人深沉的黍離之悲。但囿于課堂的設計，對詩詞的誦讀不夠重視，缺乏其應有的厚度。十、總結收獲 問題引領：通過這一課的學習你有哪些收獲？愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題遠比解決一個問題更有意義。（重慶卷）【折桂令】問秦淮 孔尚任問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。八、讓我們再來齊誦全詞，進一步體會他的“黍離之悲”。搖搖：形容心神不安。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。這種情感我們也可用序中的一個詞來概括？“黍離之悲”所謂“黍離之悲”，即作品中寄慨很深的家國之悲。在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個更加虛弱的王朝，金兵頻繁發(fā)動的大規(guī)模南侵，使它長期面臨著覆亡的嚴重危機。戰(zhàn)爭是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手?！绑@”揚州昔日繁華，今日蕭條，昔盛今衰、古今變化之大。有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。（多媒體投影杜牧的四首詩。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。如果用上闋中的一個詞來概括揚州城現(xiàn)在的特點的話，那么，如今的揚州城實際上等于 2 是一座“空城”：空曠、空蕩、空無一人、毫無生氣。㈡所聽：清角吹寒：暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩（滿目瘡痍，軍號凄厲，不由人不生感慨）。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷.。詞人移情于物，以“冷月無聲”營造了一個怎樣的意境？蕭條，寂寥，冷清，落寞，表現(xiàn)揚州城的殘破衰落，抒發(fā)作者悲哀之情。⑶冷月無聲：月亮本就“無聲”，也無所謂冷暖。詞人是從哪些角度來描寫這破敗荒涼的景象？所見所聞（視覺、聽覺）★ 合作討論：詞人是如何通過這破敗之景來表現(xiàn)自己的滿懷愴然的？ ㈠所見：⑴薺麥青青：一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，營造了揚州怎樣的景象？（凄涼，荒蕪）首先從視覺給我們帶來強烈的沖擊⑵廢池喬木：猶厭言兵。六、整體感知予懷愴然、感慨今昔：說明今昔發(fā)生了巨變，而且這一巨變使得詞人滿懷悲傷。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（予懷愴然、感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。慢詞是依據(jù)曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。善書法、精音樂、能自度曲。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。一課時完成。第二篇：揚州慢教學設計走進歷史文化名城——揚州——《揚州慢》教學設計【三維目標 】一、知識與技能了解姜夔及其詞風；學習虛實結合、化用詩詞、對比、反襯等表現(xiàn)手法及擬人等修辭手法；培養(yǎng)學生自行閱讀鑒賞中國古代作品的能力，體會作品的意境和內涵。下半闋作者運用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實。風格 蒼涼中透露悲壯、豪邁 幽寂悲涼、婉約 手法 用典 化用、反襯五、小結：由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。描繪昔日的繁華揚州由于受到金人的踐踏而呈現(xiàn)的慘狀，揭露金人的殘暴?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生？”二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。廢池喬木運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，作為15年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。明確：“余過維揚”對應：“過春風十里” “薺麥彌望”對應：“盡薺麥青青” “入其城則四顧蕭條”對應：“廢池喬木” “戍角悲吟”對應：“清角吹寒”序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！对娊?jīng)“王風”黍離》“彼黍離離，彼稷之苗?！稉P州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢?。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。三、情感、態(tài)度和價值觀體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思 教學重點“黍離之悲”的解讀。第一篇：《揚州慢》教學設計《揚州慢》教案教學目標一、知識與技能了解姜夔及其詞風。比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。二、作者簡介中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值，留有《白石詞》。三、背景簡介: 揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。雖然情調凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。小序中的“黍離”的來源 明確：所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱: 《黍離》，閔宗周也。請把這些對應的詞句找出來?！?中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。詞人把揚州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”?！岸爬煽≠p，算而今重到須驚。如膾