【正文】 7和8對(duì)齊）師：在豎式計(jì)算中要注意相同數(shù)位要對(duì)齊，觀察計(jì)數(shù)器你覺得從哪一位開始算比較方便？（個(gè)位）【練】師：所以豎式計(jì)算我們要從個(gè)位算起，個(gè)位上8+7等于15，計(jì)數(shù)器個(gè)位上現(xiàn)在一共有15顆珠子，個(gè)位上的珠子怎么樣了？（滿十了）個(gè)位滿十要怎么辦？（個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一）師：我們要把個(gè)位上的10個(gè)一換成1個(gè)十，我們往十位進(jìn)的這個(gè)1表示的是1個(gè)十，那么我們?cè)谪Q式中把這個(gè)進(jìn)位1小小的寫在中間，提醒我們這是個(gè)位滿十向十位進(jìn)的1，表示的是1個(gè)十。我把17看成20，再用20+38等于58,因?yàn)?8小于60，所以箱子可以裝下】（可把估算過程呈現(xiàn)在幻燈片上）師：我們用不同的估算方法都證明了這個(gè)箱子可以裝的下。師：剛才我們進(jìn)行的口算天天練中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有整十?dāng)?shù)參加的運(yùn)算計(jì)算起來比較容易。今天我們解決的都是什么問題？都是用什么方法解決的? 什么時(shí)候用減法？今天回家請(qǐng)小朋友找一找生活中有哪些問題可以用減法來解決。（1），請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課本第26頁，看第1題。3，引導(dǎo)小結(jié)。（1）,引導(dǎo)學(xué)生看圖，用完整的話說說圖上有多少個(gè)蘋果，可以用數(shù)字幾來表示？（師板書：樹上有5個(gè)蘋果）（2），如果請(qǐng)你來蘋果，你想摘幾個(gè)呢？（生答）（3），請(qǐng)你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想根據(jù)他的行為，你能提個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？（生答師板書：摘下2個(gè)）（4），誰能給大家提個(gè)數(shù)學(xué)問題？（樹上原來有5個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果？52=3，還剩3個(gè)蘋果。小朋友們好！今天老師把自己的一位好朋友給大家?guī)砹?，小朋友們想認(rèn)識(shí)嗎？“—”，學(xué)習(xí)減法首先就要認(rèn)識(shí)這位新朋友，大家愿意和它成為好朋友嗎？那么關(guān)于“—”小朋友們了解多少呢？對(duì)！它就是減號(hào)，表示去掉的意思，有了它，我們就可以學(xué)習(xí)減法了。教法與學(xué)法教法：情境演示，小組合作。通過情景演示，使學(xué)生會(huì)計(jì)算減法。過程與方法通過情景演示，使學(xué)生建立減法的概念，幫助學(xué)生理解 減法的意義。通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對(duì)自己今后的備課講課也提出了更高的要求。還有針對(duì)本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實(shí)孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計(jì)算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點(diǎn)緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達(dá)成一致。第二篇：《摘蘋果》教學(xué)反思《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)。在本次活動(dòng)中，教師從欣賞歌曲人手，然后通過提問，幫助幼兒記憶歌詞、學(xué)唱歌曲。，提問的針對(duì)性還需要加強(qiáng)首先，教師在活動(dòng)過程中，自身也要融人情境之中，在提問時(shí)要盡量用情境中的語言，避免對(duì)整個(gè)情境的破壞。另外，制作的多媒體課件能與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，特別是“唱得好，籃子里摘到的水果就會(huì)多”這一內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒大聲歌唱、唱清楚歌詞有著不可或缺的激勵(lì)作用。下面從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：、形象的多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒掌唱歌曲的積極性小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，在新授歌曲時(shí)，往往表現(xiàn)出沒有興趣、不愿意唱的傾向。其實(shí)，教師應(yīng)更關(guān)注幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)不佳的狀況，如聲音的運(yùn)用、與旋律的匹配等，并利用多媒體課件中果籃蘋果數(shù)量的不變或減少這一動(dòng)態(tài)變化，來提示幼兒教師所提出的改進(jìn)建議與要求，從而引導(dǎo)幼兒了解只有在“唱響、唱好”的情況下，果籃蘋果的數(shù)量才會(huì)發(fā)生變化，以激發(fā)幼兒再次演唱的興趣，將多媒體創(chuàng)設(shè)的“摘”蘋果的情境發(fā)揮到極致。2．以法促學(xué)合適的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)?？赡茉S多教師都會(huì)有這樣的困惑：當(dāng)我們面對(duì)歌唱教學(xué)，特別是新歌教授時(shí)，如何有效地教授，才能讓幼兒自主、愉快地學(xué)習(xí)歌曲，演唱歌曲呢？特別是對(duì)于小班幼兒來說，受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言能力的眾多限制，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上往往比較困難。第一篇：《摘蘋果》教師反思教師反思本次活動(dòng)的音樂素材選自小班學(xué)習(xí)活動(dòng)“蘋果和橘子”主題，其歌曲旋律輕松、俏皮，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，對(duì)小班幼兒來說具有一定的主題教育價(jià)值。將昕到的（歌詞）轉(zhuǎn)化為語言的表述，從任意歌唱到快樂游戲，在自主的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、愉快地參與歌唱活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的體驗(yàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。多媒體畫面的播放能夠在一定意義上消除無目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的乏味感，增加活動(dòng)的趣味性。教師可能過于追求歌唱教學(xué)目的的達(dá)成，因此，在激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用上，忽略了預(yù)設(shè)中果籃蘋果數(shù)量減少的情況，代之以“好”、“真不錯(cuò)”等措辭回應(yīng)。另外，歌詞記憶和理解是難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)情境較為完整，使小班的幼兒能夠融入其中，從而大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。過程中，教師還能夠關(guān)注對(duì)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在每一次示范演唱前，教師能夠提出明確的聽辨要求，如聽一聽唱了一些什么、漏掉哪一句、這一句到底應(yīng)該怎么唱等，讓幼兒能帶著目的去聽辨，從而大大提高了幼兒聽辨的有效性。其次，提問缺乏針對(duì)性，無法有效幫助幼兒記憶和理解歌詞。這樣的提問和回答更具針對(duì)性，也更形象直觀，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，我們一致認(rèn)為對(duì)于大部分孩子完全可以自己算出來，既然