【正文】 兒園辦園條件差，設施設備等相關教育資源不能給實施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。注重孩子的生存能力和樂于學習、好奇探索、自主、自信、創(chuàng)造性、責任感等影響人終生發(fā)展的教育目的和價值。三、規(guī)范課程設置，合理安排作息時間。二、提高幼兒教師業(yè)務素質(zhì)。第四篇：如何防止幼兒園小學化傾向如何防止幼兒園小學化傾向 下樓鎮(zhèn)中心幼兒園 崔文杰幼兒教育“小學化”產(chǎn)生有很多原因，有辦園思想不端正，辦園條件不具備，保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗缺乏等等，但作為一所農(nóng)村幼兒園，我認為幼兒園“小學化”傾向很大的程度是由于民辦教育的興起，其為了招攬生源，在幼兒教育上一味迎合家長望子成龍的急切心理，從而產(chǎn)生了一種急功近利的錯誤教育傾向。家園攜手，開展親子活動家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。變廢為寶，開展體育活動戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。隨著課題研究的開展，依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環(huán)保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風采。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略?？嗑殐?nèi)功，夯實教師專業(yè)素質(zhì)。師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發(fā)展。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執(zhí)行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化”傾向問題。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。小學有入學考試，將一年級的內(nèi)容作為入學考試的內(nèi)容。幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質(zhì)量的標準。特色教育、知識教育、識字教育已成了幼兒園競爭的一種有效途徑。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學鋼琴的。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。（二）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，（三）注重宣傳，營造良好的社會氛圍要通過舉辦家長講座、宣傳等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。對于孩子的奇思異想要給予重視和引導，要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：①轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。，忽視非智力因素的發(fā)展我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣?，F(xiàn)根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我園實際情況，特制定此方案：一、充分認識幼兒園“小學化”傾向的嚴重危害幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應小學的教學內(nèi)容和教學方式。由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業(yè)提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。，影響小學教育效果由于幼兒在幼兒園學習了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。要消除“小學化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業(yè)務學習時間傳達和學習上級部門關