【正文】 它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。三。首先，分層評價為學生帶給一個“最近發(fā)展區(qū)”。英語教學要尊重個體差異性不能對學生制定統(tǒng)一的標準，英語學習的評價也就應是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。促進教師與學生的情感交流我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。第三篇：高二英語教學反思高二英語教學反思15篇高二英語教學反思1愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。從目前一些觀摩教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強調(diào)多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律。多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。然而物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們終于認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。二、語法在課堂教學中的地位隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。再好的教學方法如果連續(xù)使用，也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以中學教師要根據(jù)學生好奇好動，好玩，注意力持續(xù)時間較短的特點，采取多姿多彩的教學方法。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。1）建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。其次要樹立學生主體意識。興趣是學好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容?！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。古人云：授人以魚，不如授人以漁。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。同樣，分層評價有利有弊。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。課后寫好教后感或反思，不斷總結(jié)得失。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。通過這樣的教學，使我認識到老教授課文的過程中，不僅僅只是教授學生文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解來學會更多的知識內(nèi)涵和學習技能。5．每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份英語周報，及時鞏固學生所學知識。3．適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。除次之外我們還要做到：1）、要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識“讓游泳者到水中去。第三，利用課文培養(yǎng)學生的健康心理。Satellites 講了衛(wèi)星知識、用途，激發(fā)了學生對航天科技的興趣和熱愛；Seas 講述了海洋生物的知識，增進了對地球和海洋生物的了解和熱愛。金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權(quán)利，進行不屈不撓斗爭，獲得了諾貝爾和平獎。第一，可以利用課文進行愛國主義教育。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習慣。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息, 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。譬如在教學時,。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要盡量讓學生講。教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。這樣，通過對Daily Report的準備和進行，使學生達到一種自我定位和自我實現(xiàn)。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。要引導學生拓展Daily Report的內(nèi)容（包括廣度和深度）。很多時候都會對自己的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。d。繼續(xù)很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。并針對學生的寫作情況，根據(jù)其情況不斷改進寫作法。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。認真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。所以，要通過各種方法提高學生學習興趣。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。首先，我分析了xx班學生實際情況：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。文科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。篇五：高二英語教學反思高二英語教學反思 本學期，我擔任高二年級的英語教學工作。另外，學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。這樣，授課就事半功倍。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。另一方面，班上的同學比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。學生是教的主體。篇四：高二英語教學反思 2013—2014學年度第一學期高二英語教學反思 ——李光紅隨著素質(zhì)教育的推進, 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質(zhì)。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質(zhì)。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。(2)要留下足夠的參與時間和空間。可以給學生布置問題回去思考。教師演示什么,學生就看什么。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。一、設計提問,激發(fā)學生的主體思維問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。根據(jù)學生實際情況，我試著以閱讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞匯量，經(jīng)過一學期的努力初顯效果 高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。篇三：高二英語閱讀教學反思 2013年秋高二英語閱讀教學反思教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。讓學生輕松學，容易掌握。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。對這部分人要進行課余時間個別輔導。例如在6班，我把這批同學分為三個組。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。這樣，授課就事半功倍。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。經(jīng)過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。4．每周進行15分鐘的黃金背誦，每單元必須背誦一篇課文，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明report是鍛煉學生開口的好方法。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。下面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。小高考結(jié)束后，課量增加，內(nèi)容含量也要有所提高，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。而且每次的單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。2．盡量堅持讓學生作daily report。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關(guān)重要。后來聽同學們反應，才知道學生不習慣全英文上課，大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。對這部分同學進行有計劃的輔導。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。英語是語言。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。學情不容樂觀，絕大多數(shù)學生學習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學工作挑戰(zhàn)大。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。教師在教學中應激發(fā)學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。二、授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生要提高學生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學生的能力。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。為此,要做到:(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思