【正文】 7.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應(yīng)，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵?！?可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當精彩，在結(jié)尾點題： “為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一 詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的 思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之 處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓 他們有了較大的伸展空間。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和 體驗。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課 文的，我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到： 不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。（）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課 文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。（3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤?。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。．《日月潭》課后反思教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在 讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。如學(xué)習(xí)“白日依山盡” 時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。從這里，我有了一點思考：也許 孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。學(xué)生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很 多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦 法？還有沒有更好的辦法？” 然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。識字四《田家四季歌》課后反思本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人 的辛勤勞動。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我 感悟。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能 感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)： 讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子； 蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的 基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈 力傳播種子?？傊?，以后的教學(xué)中我要揚長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。“跳舞、唱歌”是海水在翻滾 及它發(fā)出的聲音。小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學(xué)生通過讀課文理解 了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)效果。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。為更好的 理解課文做好鋪墊。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。第二篇：部編本二年級上冊課后反思部編本二年級上冊課后反思1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。幫助學(xué)生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。?這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。課文結(jié)尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。我們既反對?老師牽著學(xué)生走?，又反對?老師跟著學(xué)生走?，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學(xué)相長中實現(xiàn)教學(xué)目標。字里行間流露出?風(fēng)?的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對?風(fēng)?的喜愛。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。19．《霧在哪里》課后反思：作者運用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。風(fēng)在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。此外，目標簡明，扎實有效。朗讀是活的，講解是死的。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。第三自然段是重點，?一道?、?一塊兒?兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭著去。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了?兒子會問媽媽什么？??媽媽會怎么說？?這樣的問題，將學(xué)生帶進課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。更深一步理解大禹的英雄形象。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。當然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：?有幾個蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。怎樣達到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。12.《坐井觀天》教學(xué)反思：課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以我們說葡萄溝真是個好地方。（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是?學(xué)會?而沒有?會學(xué)?。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。9.《黃山奇石》教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。體會古詩所蘊含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地。8.《古詩二首》教學(xué)反思：在教學(xué) ?黃河入海流?時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。識字二《樹之歌》課后反思在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了?落、打、飄?三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。第一篇：部編本二年級上冊語文課后反思部編本二年級上冊課后反思1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。為更好的理解課文做好鋪墊。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。5．《紅馬的故事》教學(xué)反思學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。6.《一封信》教學(xué)反思：這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。由此，我重點在?睡夢中的媽媽很美麗?一段有目標、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對 ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤的臉?等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。?只有站得高才能看得更遠?這是這首古詩中要闡明的道理。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的?站得高，看得遠?的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。11.《葡萄溝》教學(xué)反思：在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。使學(xué)生的情感受到升華：?因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點趕。顯得簡潔點。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式