【正文】 任的表層角色學(xué)校德育的落實(shí)者貫徹《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《中小學(xué)學(xué)生守則》； 落實(shí)學(xué)校提出的教育目標(biāo)； 學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)者；是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量；日常任務(wù)的管理者班級(jí)的日常管理直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定，而班級(jí)的穩(wěn)定對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。愛因斯坦：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。高度的責(zé)任心：試問，我們?cè)撃檬裁磥碚任覀兊拿褡澹?——拿我們手里代表未來的孩子。高度的責(zé)任心。③了解每位學(xué)生，重在因材施教。技藝高超，是育人的能手?！惫磐駚?，最優(yōu)秀班主任首推孔子。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。龐雜——從學(xué)習(xí)成績道德品德直至學(xué)生在學(xué)校的一切。90%的困惑：今天如何當(dāng)班主任？知情脫節(jié)”:90%的教師認(rèn)為班主任工作對(duì)學(xué)生健康成長十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當(dāng)班主任。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格。對(duì)學(xué)生寬容，一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯(cuò)誤，何況他們；三是簾容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，寬容是心底里對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的諒解。這聲音很大，全班都能聽到，以至于講課的這位數(shù)學(xué)教師不得不停下來，他停頓了一下，然后笑著向?qū)W生們：“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。無激情，必然得到無激情的聽課。他喜歡動(dòng)，靈活的眼睛像在在說話，有時(shí)候，站著不說，學(xué)生也知道他要講什么，在他的無聲的表情中師生們爆發(fā)出春雨般的笑聲。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢采取靈活的教育方式，給予處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。緊迫性。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因、處理方法，努力防偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備而無患。班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)(20091223 10:03:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育偶發(fā)事件班主任突發(fā)性眼傷美德 分類： 班主任工作偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績升入中學(xué)。一位學(xué)生家長是個(gè)大老板，非常有錢，對(duì)孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論“樹大自然直”。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。班主任辦好本班的家長學(xué)校，能提高家長家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家長學(xué)校，我們就不可能有真正的家庭學(xué)校教育。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長有見識(shí)，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。每個(gè)班級(jí)五十幾名學(xué)生家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。家訪時(shí)最忌教師向家長告學(xué)生的狀。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。喜報(bào)表揚(yáng)法。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒有達(dá)到最佳。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。(3)公正原則。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。處罰不是目的，而是手段。對(duì)孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。這也是班干部管理的一種辦法。我們想多說一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。許多文章對(duì)班干部的選舉過程有所論述，我們?cè)谶@里不做過多的闡述?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡看足球比賽，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法對(duì)于后進(jìn)生和因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法——站在講臺(tái)前，說起某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他她 的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。表揚(yáng)是非常好的方法。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。４ 情感原則。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。３．輪流執(zhí)政法。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。１．干部民主選舉法。第一節(jié) 班干部選拔任用藝術(shù)班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對(duì)違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對(duì)解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對(duì)多少學(xué)生家長的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長會(huì)之外，和多少家長有過接觸？班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。第一篇：第四單元班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)第四單元班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)虛擬主持人開場白：班主任班級(jí)常規(guī)管理是班主任經(jīng)常先進(jìn)的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。這里有幾個(gè)問題，大家先來想一想，可能對(duì)下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容 ；②班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等 ；③了解研究學(xué)生班級(jí)日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等 ；④學(xué)生衛(wèi)生保?。熜l(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等 ；⑤班級(jí)總結(jié)評(píng)比年終操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)獎(jiǎng)懲等 ；⑥假期生活管理校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺的許多人不承認(rèn)這一點(diǎn)，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。２ 及時(shí)原則。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢必受到很大的影響。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。另外，如果