【正文】 個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。如對“活動量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們。我們教師應(yīng)把孩子的錯誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實踐。對于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。我們班的小宇就是一個典型的例子。幼兒調(diào)皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動他們學習英語的興趣。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。現(xiàn)在，我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。如何懲罰，我主張先民主后集中。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護自己的需要，也是維護班級榮譽的需要；不打鬧是愛自己的表現(xiàn)，也是愛集體的表現(xiàn)。調(diào)皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。比如，朗讀課文時可以讓孩子在站起來表演，動一動；讀生字時可以跳起來搶讀，動一動??我還常對孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里，一個勁地笑個不停、動來動去，就變成小傻瓜了。因此，對待調(diào)皮好動的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，放大孩子的閃光點，引導孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進做得不夠的地方，從而引導孩子不斷地向前發(fā)展。所謂“數(shù)子十過，不如獎子一長”。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽會有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。但調(diào)皮好動往往是遵守紀律、專心聽講的對立面，我們必須爭取用最快的時間解決這個問題。調(diào)皮、好動是這個年齡段的孩子的生理特點，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”,將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。在一日活動中，每一位老師對幼兒的要求應(yīng)是一致的。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導幼兒。在班級常規(guī)中，班主任要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。在沒有教師的干預和幫助下，問題同樣得到了很好的解決。案例2:教師要求幼兒每四人一組進行分組活動，結(jié)果有兩組幼兒遇到了問題，其中有一組有五個人，而另一組只有三個人。最后，老師認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。（十一）大幼兒學習商討班級常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）（十）常規(guī)建立的堅持性?！边@樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時不應(yīng)該玩水。（九）用兒歌、歌曲進行滲透教育。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對幼兒進行愛惜糧食的教育。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”,更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒講話。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。對于小年齡的幼兒，用標記告訴他們做早操的位置等。（七）用環(huán)境隱含常規(guī)要求。在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識，真所謂“一舉多得”.（六）積極的方式對幼兒提出要求。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。（四）重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強化。（三）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識每個孩子都希望得到小紅花。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。如我們在區(qū)域活動結(jié)束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動作。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。討論能讓孩子獲得正確的認識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。（三）常規(guī)教育要抓重點、反復地抓幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。二、抓好班級常規(guī)的具體要素（一）對班級幼兒能有全面的了解我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。俗話說：“三歲看到老。活動常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規(guī)定。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。一是自由型常規(guī)教育。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。關(guān)鍵詞：班級常規(guī) 含義 必要性 要素 措施 一貫性一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實施常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”,認為常規(guī)教育是不可改變的。四是說教型常規(guī)教育。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？一、幼兒園班級常規(guī)管理的重要性（一）班級常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。學習常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。共同討論出來的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規(guī)的重要性與必要性。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進行提醒、監(jiān)督，及時讓該幼兒進行改正。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐