【正文】 能夠在一個優(yōu)雅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，更是能吸引住他們的重要因素。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。興趣是人們認(rèn)識事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動機中最積極最活躍的成分。第三篇：如何進行小班化教學(xué)如何進行小班化教學(xué)隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運而生。落實的關(guān)鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習(xí)的內(nèi)容時要有周密的計劃，根據(jù)練習(xí)難易程度，對不同特質(zhì)的人分配以不同練習(xí)時間和次數(shù)，以確保練習(xí)的質(zhì)量。在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動機。小班化教學(xué)的開展是以個性化教育理論、生命交往理論及其他相關(guān)的教育理論為支撐點，減少學(xué)生的課外作業(yè)完成的時間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。三、小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂訓(xùn)練、動手探索研究時間增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力得到真正的提高。最后，還要時刻調(diào)動好家長的作用。第四，加強課外實踐。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個性發(fā)展。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展。孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時抓住學(xué)生感興趣的話題進行操作。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多年以來，我們的教育一直把知識和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動力情緒的變異，也就是情感，情感問題直接影響教學(xué)質(zhì)量?！傲_森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學(xué)生的影響是巨大的。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過小班化教學(xué)更好地實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”呢？一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動頻率大為增多，促進實現(xiàn)教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。經(jīng)過一段時間的努力，我感覺自己的經(jīng)驗少，所以我要加倍在去學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。減少課外作業(yè)時間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個時代所要求的是教育的個性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負(fù)擔(dān)。四、小班化教學(xué)，使課外作業(yè)完成時間減少，學(xué)生的能力與素質(zhì)明顯提高，學(xué)生鮮活生命價值得以體現(xiàn)。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。與家長共同探討教學(xué)方法，家長關(guān)心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學(xué)生考家長生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進了學(xué)生識字的興趣。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學(xué)生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何實施與把握？如何調(diào)動學(xué)生參與都需要我們在課堂中去實踐、去靈活運用。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過小班化教學(xué)更好地實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”呢？我做了如下幾點探索和思考：一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動頻率大為增多，促進實現(xiàn)教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。這對一向大班化教學(xué)的我來說好像無從是從，但從另一方面來說，小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實踐方面的能力，有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動，而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大加強，活動的雙方激情燃燒起來。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計，哪怕是教師回答不上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。第三，教學(xué)力求要有特色，促進學(xué)生的個性發(fā)展。與此同時，教師能夠走入到學(xué)困生與后進生中，實施個別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進行改善。勤與家長溝通，搭建起一個為學(xué)生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是