【正文】 鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。教師要掌控全局，又得時隱時現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者。實驗前老師沒有很好的優(yōu)化實驗設(shè)計和提出實驗要求。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強和優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)成為促進學(xué)生認(rèn)識物理知識、理解物理知識、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在教授《運動與靜止的相對性》時，通過FLASH動畫，展示大樓與電梯之間動與靜的變化，展示空中加油機與受油機在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實際操作的物理實驗，但生動形象的動畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂實效。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時，有的學(xué)生設(shè)計了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。因此，教師在平時可以將物理實驗教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實驗，促進學(xué)生善于動腦、敢于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、擴大實驗教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。探究實驗一般要在確定實驗?zāi)康暮?，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，討論實驗步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。做實驗時，除交代實驗器材、實驗?zāi)康耐猓匾氖翘岢鲇^察、思考的重點。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實驗，學(xué)生在實驗過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)實驗情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實驗設(shè)計，思考實驗結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，積極思考，爭想欲試。通過這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐探索習(xí)慣。教學(xué)中設(shè)計不同類型的實驗，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實踐的動力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識的探索習(xí)慣。初中學(xué)生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實驗符合初中生年齡特征，思維方式。物理學(xué)在實現(xiàn)這一認(rèn)識上的飛躍時，要經(jīng)過假設(shè)、實驗、抽象等一系列的過程，其中，實驗是重要基礎(chǔ)。本文對初中物理教學(xué)實踐中的一些做法進行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實驗教學(xué)有效性。第二篇：提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探上海市閘北第二中學(xué)黃玲娟摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。三、對物理實驗有效性的理解。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。而且在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進行數(shù)學(xué)運算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。第三，大膽進行課程整合及改進實驗器材為提高物理實驗的有效性創(chuàng)造了可能。（1）喚醒已有經(jīng)驗。也使得下面的實驗活動對學(xué)生來說更具吸引力。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。但是反復(fù)的失敗對于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實驗的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實驗的達成度。2．把握學(xué)生實驗的達成度是提高實驗有效性的重要保證。我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€實驗就可以成功，每個實驗應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項能力的作用。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對實驗活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。一、什么是實驗的有效性物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價值觀）是判斷實驗有效性的最好依據(jù)。物理是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性就成為值得思考的問題。有效實驗應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣與熱情，使學(xué)生積極主動地參與活動。二、如何提高物理實驗的有效性1．明確實驗任務(wù)和目標(biāo)是提高實驗有效性的重要措施。因此，只有明確的實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，實驗活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進行比較及猜想，這時的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對這個障礙學(xué)生已有的知識已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識來解釋這一現(xiàn)象。它特別強調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實驗活動，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實驗設(shè)計一個操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實驗空間。在實驗中得到的理論要通過反饋練習(xí)來吸收。要學(xué)會運用圖像進行表述、分析和處理問題。只有學(xué)生能利用實驗的結(jié)果解決出實際問題，物理實驗才有具有效性。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過自己的實驗獲得能力的提高就實現(xiàn)了實驗的有效性。如何開展初中物理實驗教學(xué)已成為物理教師不斷探索