【正文】 三個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，后三個(gè)班級是對比班七、研究的步驟及主要任務(wù)本課題研究大約一年左右，分為三個(gè)階段。備課如何分層因材施教教師的授課如何分層因材施教課堂練習(xí)的設(shè)臵如何分層因材施教作業(yè)布臵如何分層因材施教作業(yè)的批改如何分層因材施教階段測試題的編寫如何分層因材施教課后輔導(dǎo)如何分層因材施教教學(xué)評價(jià)如何分層因材施教五、課題研究的方法和措施研究方法：行動研究法研究措施：（1）積極組織開展學(xué)習(xí)研修活動，探索并做好因材施教、培優(yōu)扶差問題的研究。四、課題的界定研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題界定因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”，每個(gè)人同時(shí)擁有以上九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在；它幫助教師樹立新的“教育觀”，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，學(xué)生則通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制促進(jìn)自我發(fā)展。由于生活經(jīng)歷、理解程度的不同，采取的學(xué)習(xí)方式也有所不同。有效教學(xué)理念。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。在大班額條件下的課堂教學(xué)遵從這一規(guī)律，對學(xué)生所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰（）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。社會學(xué)和心理學(xué)研究表明，每一位學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，形成了獨(dú)特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同，這意味著差異性，而學(xué)生的差異性就決定了他們不同的教學(xué)需求。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。出于對現(xiàn)在教育生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂和實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一個(gè)孩子獲得最大化發(fā)展的愿望，針對地理教學(xué)中對孩子“以分?jǐn)?shù)評價(jià)孩子”的一刀切的評價(jià)，我們選擇對此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，試圖通過研究與探索，建立符合新課程改革要求的促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的因材施教策略，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立良好的自信心。第三，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，反映在教育教學(xué)中中就是教師只重視講課的速度和課程數(shù)量，而忽視了授課的內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)。因此使得這種教學(xué)模式在我國教學(xué)中的普遍化，導(dǎo)致因材施教難實(shí)施的現(xiàn)象困擾著我國的廣大教育工作者。久而久之，考試分?jǐn)?shù)在前的孩子被尊稱為“優(yōu)生”，考試分?jǐn)?shù)在后面的則被戴上“后進(jìn)生”，甚至“差生”的帽子。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，而能否構(gòu)建和真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校體制，就不可忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和因材施教，因?yàn)樗w現(xiàn)了以人為本的教育理念，尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。是的，你確實(shí)盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。要是有一天，你的性格也被歌聲熏陶成清亮亮的，那么，你那機(jī)靈的眼睛會更加亮晶晶。隱隱約約有些嫉妒心理。請瀟灑一點(diǎn)，亮出你性格中活潑的一面，大膽地參與，盡情地展示才華，老師、同學(xué)們會為你喝彩，真的！類型二：為人憨厚，不擅言語，人緣不錯(cuò)，但上進(jìn)心不強(qiáng)，競爭意識較弱評語：你的話語少得讓老師、同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍。我們的課程亮點(diǎn)應(yīng)由咨詢員來闡述，也就是決定是否學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是課程顧問的問題。我們的教學(xué)結(jié)果是讓差生明顯提分，那么我們一定會成為當(dāng)?shù)刈钣懈偁巸?yōu)勢的學(xué)校。第三類的家長是孩子成績很差。通常這類家長都是非常重視孩子的成績，補(bǔ)課經(jīng)驗(yàn)很豐富，很重視班容量，教師的水平，經(jīng)驗(yàn)，很重視口碑交流，對該補(bǔ)什么教材很熟悉，這類家長也很挑剔，很驕傲，極其自信，對這類家長不要介紹教材的優(yōu)缺點(diǎn)，不要闡述太多的道理，而是告訴他們我們有一個(gè)精英班，這個(gè)班的孩子是頂尖的人才，教師是專門為精英的孩子挑選和培訓(xùn)的，進(jìn)度會更快，是沖擊考試高分或滿分的，并且所采用的教材的進(jìn)度會比其他的學(xué)生更快，因?yàn)檫@個(gè)班優(yōu)秀，所以題也比較難，而且這個(gè)班收費(fèi)也比較貴，通常的時(shí)候價(jià)格就是價(jià)值的體現(xiàn)，形成內(nèi)部差異價(jià)格對學(xué)校的益處很大。同時(shí)在咨詢的過程當(dāng)中，要注意言多必失，有時(shí)說得越多越不利，結(jié)果還使雙方感到很糊涂，最后家長就直接落下一句話：回家考慮。v 面對氣勢洶洶的家長：最有效的做法就是面帶微笑。v 面對有教養(yǎng)的家長：將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映。因客觀原因，老師變更過于頻繁，影響學(xué)生成績的提高和家長的不滿。216。v 成績比較好，需要來拔高，家長比較放心 216。v 家長比較多疑，要求陪聽 216。學(xué)生與老師配合好，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生成績比較好，需要來拔高，家長比較放心。 對孩子比較嬌慣，致使成績不理想，希望老師多督促、多管理，比較認(rèn)可老師所講。在輔導(dǎo)使家長了解到學(xué)生的變化、狀態(tài)及點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓家長充分肯定我們的服務(wù)。v 報(bào)名科目:全科 216。學(xué)生以數(shù)學(xué)、英語、物理居多，成績大多數(shù)中等偏上，學(xué)生對所報(bào)科目的需求主要分為兩方面：一方面在學(xué)習(xí)方法上不能靈活運(yùn)用，另一方面是學(xué)校所學(xué)知識不能滿足其需要，在這里主要拔高。跟顧問做到最全面的交接，與家長在初期的接觸中能做到先入為主、詳細(xì)了解及分析學(xué)生的情況，把好第一關(guān)。服務(wù)重點(diǎn)：配合優(yōu)質(zhì)師資，能迅速找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對孩子做好全方位分析，并做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及方案，各項(xiàng)工作都要想在家長前面。高三是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一關(guān)，壓力大、時(shí)間緊；由于學(xué)習(xí)負(fù)荷不斷加大，心情比較焦慮、浮躁、易激動。不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法高一、高二年級 性格特點(diǎn)：學(xué)生年齡增大，有自己對事物的想法和判斷力，家長開始重視學(xué)生的意見。 216。服務(wù)重點(diǎn)： v v v v v v v v v v v v v vvv v vvvv v vvv v vvv vv vv v v 216。認(rèn)真且專業(yè)地分析學(xué)生瘸腿科目，并結(jié)合我們的服務(wù)給出解決的方案。合理建議：升學(xué)年級的壓力，擇校的方向，老師輔導(dǎo)的專業(yè)性，輔助課程合理與針對性。第一篇：不同類型學(xué)生及家長服務(wù)辦法學(xué)管入職培訓(xùn)v不同類型學(xué)生及家長服務(wù)辦法我們工作中會遇到各種各樣的學(xué)生和家長，研究和掌握其不同的特點(diǎn)及心理，因人而異，采取不同的服務(wù)舉措，才能在工作中真正的實(shí)現(xiàn)最大的續(xù)推業(yè)績以及最小的投訴和退費(fèi)比例。服務(wù)重點(diǎn)：充分向家長強(qiáng)調(diào)我們的教育服務(wù)方式（一對一、答疑、托管等）；充分準(zhǔn)備小學(xué)測評題；加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)知識（例如小升初的途徑等）。服務(wù)重：家長已意識到了問題的嚴(yán)重性，這時(shí)他們的顯現(xiàn)為著急，我們以此為切入點(diǎn)，與家長產(chǎn)生共鳴，取得共同的目標(biāo)，博得家長信任，并引入心理輔導(dǎo)。不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法初三年級性格特點(diǎn)：學(xué)生比較茫然，不知如何下手，家長心急如焚。v 216。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考的自信心和決心。不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法高三年級 性格特點(diǎn)：學(xué)生思想比較成熟，鑒別能力增強(qiáng)。簽約時(shí)間課時(shí)：2050h短單 學(xué)