【正文】 學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。同時他們呢遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達1822%。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風和學風。留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。我?，F(xiàn)有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。美國社會學家默頓在關于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。（二）可能的創(chuàng)新之處建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展提供源泉。二、課題研究目的及實踐意義（一）研究目的為留守兒童問題的研究提供成功的案例。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。十二、研究經(jīng)費研究中的材料費、差旅費等一應支出均由學校承擔。方法：各子課題提交研究報告召開課題研究匯大報會。幾個有相同優(yōu)良習慣的留守兒童在一起的實驗。研究情況調(diào)查。聘請專家指導，選派教師外出學習，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎。十、課題研究進度計劃《農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的實踐研究》將三年完成，分為“開題立項”、“實施研究”、“實驗總結(jié)”三個階段。八、本課題的研究方法：本課題以行動研究法為主，在自然條件下進行實踐研究，并對實踐進行不斷地反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。六、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處：內(nèi)容上：目前，留守兒童問題已受到舉國上下的一致關注，國內(nèi)理論界研究出了許多留守兒童教育問題的研究成果，還有留守兒童思想道德教育、德育教育、成長方式、心理健康等許多專項研究成果，尚未涉及留守兒童的創(chuàng)新教育。四、課題的研究目標探索農(nóng)村留守兒童創(chuàng)新教育的途徑和方法，促進學校教育的進一步和諧健康發(fā)展，提高學校整體教育質(zhì)量，帶動區(qū)域乃至全市教育的發(fā)展。目前國內(nèi)有很多關于留守兒童教育問題成果，然而尚未涉及留守兒童創(chuàng)新教育問題，所以進行農(nóng)村留守兒童創(chuàng)新教育研究有其必要性。如何做好農(nóng)村“留守兒童”的創(chuàng)新教育，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。一些陳舊的、片面的、急功近利的因素仍然大量存在，整個教學模式大角度地向知識技能和應試能力傾斜，呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴管束式等明顯特征，構成了對創(chuàng)新的阻滯和壓抑。第二階段是90年代以轉(zhuǎn)變教育觀念為核心的素質(zhì)教育，在教育觀念上實現(xiàn)了與國際的“接軌”。一個國家民族素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的能力，將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關鍵因素。定期組織留守兒童感受溫暖，感恩回饋活動。開通心靈溝通電話，架起心理老師和留守兒童的橋梁，開通親情信箱，實現(xiàn)家長和留守兒童，老師與留守兒童的內(nèi)心訴求，及時彌補缺失的情感，塑造健康的心理。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。采取強化訓練法加以訓練，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。2016年4月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。① 課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。（一）、準備階段：（2014年4月——2014年10月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。（5）針對留守兒童生理、心理特點，探索留守兒童健康心理形成的規(guī)律。研究內(nèi)容：（1）通過調(diào)查分析，掌握所有留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。研究目標：（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。三、課題界定及理論依據(jù)“留守學生”是指父母為了生計雙雙進入城市打工，把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱勢群體。因此，研究和解決“留守兒童”身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們學校和社會的高度重視。據(jù)我們的調(diào)查，這些“留守兒童”絕大部分都是據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人角色的要求，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。第二篇：留守兒童心理健康課題開題報告《留守兒童心理健康教育研究》課題開題報告本課題是民建小學課題研究組，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。九、課題組成員分工課題負責人：李剛負責研究的總體規(guī)劃和研究事務的相關協(xié)調(diào)，研究活動的指導與管理，負責研究方案的制定。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。（二）主要措施：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。收集有關資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。，進行個案跟蹤研究。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。（二）實踐價值我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構對于兒童社會化的進行也有正負功能。四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值（一）理論依據(jù)“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。國內(nèi)對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，也缺少了情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。第一篇：《留守兒童心理健康教育研究》開題報告《留守兒童心理健康教育研究》開題報告一、課題名稱及其界定留守兒童是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。，探索出適合留守兒童的教育對策。三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處（一）研究的現(xiàn)狀留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關的課題研究相對較少。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構建留守兒童的教學模式。負功能使既定系統(tǒng)的適應或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應的客觀結(jié)果。4.《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理?？傊?，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。（二）主要內(nèi)容：、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實施過程、步驟：：（2016年4月——2016年8月）學習本課題相關的理論，課題成員進行學習討論。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。：（2017年4月）將研究所得資料加以科學分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。七、完成課題研究的條件的分析首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學習、參考和借鑒。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。八、本課題研究的預期成果研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。王丹負責全校留守學生心理健康狀況的研究。我校位于武勝縣偏遠地區(qū)，是一所鄉(xiāng)村完小，現(xiàn)有在校學生接近200人，其中留守兒童占大多數(shù)，單親家庭子女也很多。這些問題在部分“留守兒童”身上還表現(xiàn)得相當嚴重，如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，學校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會問題。（三）、構建和諧社會理論建設和諧社會體現(xiàn)在教育上，就是要推進教育均衡化發(fā)展，就是要進一步擴大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標實現(xiàn)奠定了良好的基礎。四、課題的研究目標與內(nèi)容學校根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況，有計劃有目的地對留守學生心理健康通過每周上心理輔導課，心理講座，建立了心理咨詢室，心靈溝通電話，親情信箱等直接或間接的影響，使留守學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)留守學生良好的心理素質(zhì)，從而達到提高留守學生整體素質(zhì)，發(fā)展其個性的目的。（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的專業(yè)教師，規(guī)范心理健康學科教育，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。（4）針對教育教學現(xiàn)狀，如何建立留守兒童心理與教育教學相對應的有效機制。七、課題研究計劃和研究呈現(xiàn)形式課題研究的工作進度計劃：本課題預計2014年4月——2016年4月分三個階段完成，為期二年。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文和階段性研究報告的撰寫，并對典型案例加以積累分析。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報告問卷調(diào)查情況分析結(jié)論（三）、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（2015年11月——2016年4月）撰寫課題研究報告、整理研究經(jīng)驗論文，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。針對留守學生中亟待強化的心理素質(zhì)。開展豐富多彩的活動。通過個別咨詢，針對每一個學生進行細致的指導很有必要。對于不能親自參加的通過網(wǎng)絡家長qq群相互交流，要利用家長心理教育專題會向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，“問題行為”的矯治方法及家庭教育的操作方法，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。民建小學課研組 2014年4月11日第三篇：留守兒童創(chuàng)新教育的實踐研究開題報告留守兒童創(chuàng)新教育的實踐研究開題報告一、問題的提出21世紀是知識經(jīng)濟占主導地位的世紀，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力，知識經(jīng)濟的競爭實際上演變?yōu)橹R創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭。第一階段是80年代以結(jié)構調(diào)整為主的教育體制改革，初步理順了教育結(jié)構和教育的關系。由于長期以來，“創(chuàng)新”一直沒有得到足夠的重視?！傲羰貎和庇捎谶h離父母，失去親情，