【正文】 際問題的復雜艱苦的情景中接受磨練。所以教學過程中，關聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學生對知識點掌握就更能透徹，融會 貫通。因此，教師要善于教會學生找準切入口——分解問題，理清思路。十一、新課程中課本問題編排有何意圖？課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材 去教學，要教會學生從學習問題中攫取營養(yǎng)。教師要問的得 法，問到關鍵，問的有價值。備師生問題的生成。從理論上講教學方式主要有兩種：一是 接受式，二是自主式。備教學過程的設計。備課程資源的開發(fā)。十、新課程下如何備課?（提示：答對要點，簡要敘述）備教材的利用價值。合作。而 幫助則更為具體一些，如幫助學生檢視和反思自我，確立能夠達成的 目標；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活反思。這種開放的教學對教師調控能力提出了更高的要求。要服務得好，就必須把注意力集中到你的服務對象上，尊重每一 位學生的尊嚴和價值，而不要傷害學生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā) 展遲緩的學生，真心真意地看待他們，了解他們，關心、愛護、幫助 他們。教師的教育工作不能僅僅局限 于學校、課堂。教師是課程的建設者與開發(fā)者。教師應把主要精力放在對學生的檢 查、激發(fā)、指導方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對要點，簡要敘述）教師是學生學習的促進者。學生是具有獨立意義的人。教師要把學生作為完整的入來對待，還學 生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力 量的時間與空間。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的理論，熟 悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學活動 ‘從而有效促進學生身心健康發(fā)展。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。所以不僅要重結論，更要重過程 與方法。新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。首先教學內容不應僅局限于書本，要向生活經驗 開放，向自然開放；不應僅局限于技術層面的科學知識，應向人類的 命運、人類的道德層面以及人的價值領域開放，向學科前沿開放。（4）研究一般青少年及特定受教學生的情況，了解他們已具備 或尚需具備哪些知識、技能和素質。這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的選擇余地和靈活空間都很大。“課程標準’ ’ 是一個“最低標準”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義 務教育，因為義務教育不是精英教育，是大眾教育。要使學生伴隨著學科知 識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。三、“為了每一個學生的發(fā)展” 的具體內涵是什么？（要求詳答）“為了每一個學生的發(fā)展”就意味著：（1）關注每一個學生，每一個學生都是生動活潑的人、發(fā)展的 人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最 好的教育。二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個學生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是 貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？ 探究式學習、合作式學習、自主式學習。(3)、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。在鼓勵中引導“學困生” 提高。你對新課程改革有什么體會？ 改變單純的知識結構體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結構體 系。結合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什 么意義? 相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學能力和素養(yǎng)。具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。第四篇：中小學教師職稱評定標準中小學教師職稱評定標準 資歷標準（一）正高級教師。五、兼任勤工儉學工作的人員晉升教師職務兼任勤工儉學工作的教師晉升中小學教師職務，須達到本《推薦條件（試行）》規(guī)定的相應教師職務任職條件，對其教學工作量的要求可適當放寬，一般應達到專任教師的三分之一及以上；承擔勞動技能課教育教學研究的人員按教育科學研究所（室）的人員的要求晉升相應的教師職務。教育科學研究所（室）的小學教師申報中學高級教師職務除須達到上述規(guī)定外，每學年應完成規(guī)定的深入學校聽課、評課100學時及以上。具有較強的教育教學研究能力，近五年來至少有三篇以上獨立撰寫的本專業(yè)、本學科具有一定指導意義和較高學術水平，且原則上不少于1500字的教育教學研究論文在公開發(fā)行的刊物上正式發(fā)表或有論著正式出版。任現(xiàn)職以來的研究成果或重要建議、報告被市（州）及以上黨委、政府采納，對深化改革，發(fā)展經濟起了重要作用。任現(xiàn)職以來，研究成果或重要建議、報告被市（州）上以上黨委、政府采納，對本地區(qū)深化教育體制改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展起到了較大的作用。國家優(yōu)秀設計獎三、四等獎和省部級優(yōu)秀設計獎的主要設計獎的主要設計者。（三）具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學一級和小學高級教師職務。在教材建設中，參編的教材和教學參考書，經省級教材審查委員會審查，并在全省范圍內推廣使用。（二）具備下列條件之二者，可破格推薦評審中學高級教師職務。（一）具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學高級教師職務。國家級示范高中和省級示范中學教師，應在市（州）及以上中學教育教學研究活動中上過示范課、公開課、研究課或觀摩課；至少有二篇以上獨立撰寫的本專業(yè)、本學科有一定教育教學研究水平，且原則上不少于2000字的教育教學研究文章在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表；或主持或承擔過教育教學研究項目（課題），其教育教學教研成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。（3）教科所（室）的教師申報中學一級教師或小學高級教師職務，應具有較強的教育教學研究能力，至少有二篇以上獨立撰寫的本專業(yè)、本學科且原則上不少于2500字的教育教學研究文章在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表；每年深入學校聽課、評課達到80個學時以上；組織開展教育教學改革和教學法研究，在市（州）及以上中小學教師教育教學研究活動中上過輔導課、研究課或輔導、培訓講座；承擔過教育教學研究項目或研究任務，其科研成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。市級以上示范學校教師，應在市（州）及以上小學教育教學研究活動中上過示范課、公開課、研究課或觀摩課；至少有一篇獨立撰寫的本專業(yè)、本學科且原則上不少于1500字的教育教學研究文章在公開發(fā)行的刊物上（即有CN、ISSN或ISBN標志的刊物，下同）發(fā)表；或教育教學科研成果獲縣教育行政部門二等獎及以上獎勵。（八）普通話等級要求根據(jù)四川省人民政府《四川省〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉實施辦法》（省政府令177號）第十一條：“推行普通話水平等級持證上崗制度，教師普通話水平應當達到國家規(guī)定的等級標準”，以及教育部、國家語委《關于開展語言文字規(guī)范化創(chuàng)建活動的意見》（教語用[2004]4號）“各級教育行政部門要堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用、職務晉級、評優(yōu)評先的條件”的要求，凡評聘教師職務的人員（1954年1月1日前出生的人員除外），應參加普通話水平等級測試并取得合格證書。計算機專業(yè)本科畢業(yè)生免予職稱計算機B級考試；計算機專業(yè)專科畢業(yè)生免予職稱計算機C級考試；（2）參加全國計算機軟件資格（水平）考試，高級程序員級考試合格，免予職稱計算機A級考試；程序員級考試合格，免予職稱計算機B級考試；初級程序員級考試合格，免予職稱計算機C級考試。（四）職稱計算機應用能力考試要求根據(jù)省職改辦《關于專業(yè)技術人員職稱計算機應用能力考試工作有關問題的通知》（川職改[2000]9號）的規(guī)定，申報評審教師職務任職資格的人員（免試和暫不參加職稱計算機應用能力考試者除外），應參加全國、全省統(tǒng)一組織的專業(yè)技術人員職稱計算機應用能力相應等級的考試，并取得合格證書。任職年限不夠的，須按破格條件進行推薦、評審。、學歷符合申報中學一級教師資格條件的同時，還必須達到學校規(guī)定的工作量，擔任班主任工作(或負責團隊工作、教育教學管理工作)3年以上，且具備下列基本條件之一：⑴任中學二級教師期間，在畢業(yè)班任教2年以上或擔任過一輪循環(huán)教學工作；⑵積極開展課外活動，指導的學生在市(縣)、區(qū)一級教育行政部門組織的競賽中獲獎，或本人在市(縣)、區(qū)以上的學科評優(yōu)活動中獲獎；⑶在擔任中學二級教師期間，曾獲市(縣)、區(qū)以上優(yōu)秀教育工作者或優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，或有兩次被評為校先進工作者、優(yōu)秀班主任或年度考核等次為優(yōu)秀或受嘉獎獎勵。二、職稱報評材料的有效性根據(jù)市職稱領導小組辦公室文件規(guī)定，今年職稱報評的有效材料原則上應為聘任現(xiàn)專業(yè)技術職務到上一末的材料。請見中學教師職稱評定標準一、評審條件中級：中學一級（滿足一條即可）碩士學位、中學二級職稱滿兩年本科滿五年，中學二級滿四年專科滿七年，中學二級滿四年專業(yè)不對口，畢業(yè)時間加五年高級：中學高級（滿足一條即可）博士學位、中學一級滿一年或碩士學位六年以上，任中學一級滿四年本科滿十年，中學一級滿五年?？茲M二十年，中學一級滿五年中專滿二十五年，并已取得大專學歷，中學一級滿五年專業(yè)不對口，畢業(yè)時間加五年附件：中小學教師職稱評審工作的有關政策說明一、年限的計算（一）任職資格的起算時間教師專業(yè)技術資格的任職時間，由各級評委會評審通過后，經批準組建該評委會的職稱工作部門批準發(fā)文之日起算。、學歷符合申報中學一級教師資格條件的同時，還必須達到學校規(guī)定的工作量，擔任班主任工作(或負責團隊工作、教育教學管理工作)3年以上，且具備下列基本條件之一： ⑴任中學二級教師期間，在畢業(yè)班任教 2年以上或擔任過一輪循環(huán)教學工作；⑵積極開展課外活動，指導的學生在市(縣)、區(qū)一級教育行政部門組織的競賽中獲獎，或本人在市(縣)、區(qū)以上的學科評優(yōu)活動中獲獎； ⑶在擔任中學二級教師期間，曾獲市(縣)、區(qū)以上優(yōu)秀教育工作者或優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，或有兩次被評為校先進工作者、優(yōu)秀班主任或年度考核等次為優(yōu)秀或受嘉獎獎勵。二、職稱報評材料的有效性根據(jù)市職稱領導小組辦公室文件規(guī)定，今年職稱報評的有效材料原則上應為聘任現(xiàn)專業(yè) 中小學視頻課程和學習資料大全視頻課程學習資料公開課找老師逛論壇技術職務到上一年度末的材料。請見中學教師職稱評定標準一、評審條件中級：中學一級（滿足一條即可）碩士學位、中學二級職稱滿兩年本科滿五年，中學二級滿四年?？茲M七年，中學二級滿四年專業(yè)不對口，畢業(yè)時間加五年 高級：中學高級（滿足一條即可）博士學位、中學一級滿一年或碩士學位六年以上，任中學一級滿四年本科滿十年，中學一級滿五年專科滿二十年，中學一級滿五年中專滿二十五年，并已取得大專學歷，中學一級滿五年專業(yè)不對口，畢業(yè)時間加五年附件：中小學教師職稱評審工作的有關政策說明一、年限的計算（一）任職資格的起算時間 教師專業(yè)技術資格的任職時間，由各級評委會評審通過后，經批準組建該評委會的職稱工作 部門批準發(fā)文之日起算。特級教師，不是職稱系列，是榮譽稱謂。為此，今年任職年限計算的截止日期是 2008年12月31日。（二）申報中學一級教師專業(yè)技術資格的基本條件 、學歷要求：⑴獲得雙學士學位，取得中學二級教師資格并履行其職責3年以上；⑵具有大學本科學歷或大學?？茖W歷，取得中學二級教師資格并履行其職責4年以上； ⑶1979年底前從事教學工作，1995年底前取得中學教師專業(yè)合格證書，從教20年，取得中學二級教師資格并履行其職責6年以上。特級教師，不是職稱系列，是榮譽稱謂。為此，今年任職年限計算的截止日期是2008年12月31日。（二）申報中學一級教師專業(yè)技術資格的基本條件、學歷要求：⑴獲得雙學士學位，取得中學二級教師資格并履行其職責3年以上；⑵具有大學本科學歷或大學?？茖W歷，取得中學二級教師資格并履行其職責4年以上； ⑶1979年底前從事教學工作，1995年底前取得中學教師專業(yè)合格證書，從教20年，取得中學二級教師資格并履行其職責6年以上。（二）任職年限中小學教師晉升教師職務，應達到《試行條例》規(guī)定的任職年限。即高中教師應達到大學本科及以上學歷；初中教師應達到大學?？萍耙陨蠈W歷；小學教師應達到中等師范學校畢業(yè)及以上學歷，其中，小學教師晉升中學高級教師職務應達到大學專科及以上學歷。具備下列條件之一者，可免予職稱計算機相應等級考試：（1）計算機專業(yè)碩士畢業(yè)生免予職稱計算機A級考試。（七）學生思想政治教育工作要求任現(xiàn)職以來，要有二年擔任班主任工作（含學校團委、少先隊輔導員工作）的經歷，且考核應在“合格”及以上?？h城學校教師，教育效果好，所教班的班風好，學風好，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，無嚴重違紀行為；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業(yè)負擔，教學效果好，教學業(yè)績在本縣同類學校同學科中處于前茅，學生鞏固率高于普及九年制義務教育規(guī)定的標準，并在縣及以上小學教育教學研究活動中上過示范課、研究課、優(yōu)質課或觀摩課；具有一定的教育教學研究能力，至少有一篇獨立撰寫的本專業(yè)、本學科且原則上不少于1500字的教育教學研究文章在內刊上發(fā)表；或教育教學科研成果獲縣教育行政部門三等獎及以上獎勵。國家級示范高中和省級示范中學教師，應在縣及以上中學教育教學研究活動中上過示范課、公開課、研究課或觀摩課；至少有一篇獨立撰寫的本專業(yè)、本學科且原則上不少于2000字的教育教學研究文章在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表；或教育教學科研成果獲市（州）教育行政部門三等獎及以上獎勵。