【正文】 清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。重視訓(xùn)練的結(jié)果。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。、想不深、想不透的。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時間。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評價(jià)的激勵性等等?；乜蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。通過調(diào)查，選取典型性的家長，如單位的負(fù)責(zé)人、有一技之長的人員、特殊行業(yè)的家長、社區(qū)工作者、校外的輔導(dǎo)員等，向他們咨詢，尋求他們的指導(dǎo)和幫助。（3）、探究合作組織小組合作，讓兒童從現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)踐等多種方法去主動感受體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，從而獲得結(jié)果，解決問題，在探究過程中進(jìn)行合作。（2）、模擬合作為了使學(xué)生對某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而有目的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生合作演習(xí)，親身經(jīng)歷，關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。辯論式：交流過程中對典型意義的問題，教師可隨時引導(dǎo)辯論，在應(yīng)得出一致意見的地方應(yīng)得出一致意見，在允許有爭論的地方不要強(qiáng)求一致。先在組內(nèi)交流?？傊献鲗W(xué)習(xí)的方法如下：（1）、交流合作在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果后教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、展示，相互補(bǔ)充，糾正學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)控過程，讓學(xué)生在交流中明理。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。利用乒乓球等立體球體物品，嘗試制作，并畫上經(jīng)線、緯線和赤道。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)親自時間體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。二、自主合作、互助學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型品德與社會學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的探究三 校品社組品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。本階段通過兩步來完成，第一步首先是配合學(xué)校學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課題老師利用集體備課的時間進(jìn)行理解和討論；第二步是在討論的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)班級合理安排劃分小組，并利用周六或晚上的時間學(xué)習(xí)有關(guān)文件和教育教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)在聽取和比較他人的意見和建議時，要集思廣益，做一個虛心的傾聽者和積極的辯論者。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。建立好學(xué)習(xí)小組后，還要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進(jìn)行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。不僅如此，為了方便進(jìn)行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個8人的大組。一個學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。撇開學(xué)科教學(xué)任務(wù)來做研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師是不現(xiàn)實(shí)的。主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分教師在組織合作學(xué)習(xí)時，往往是學(xué)生才開始合作的幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報(bào)成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。20世紀(jì)90年代以后，在大量介紹國外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，我國開始重視對合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，在理論和實(shí)踐方面均取得了不少較有價(jià)值的研究成果，各種新的學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)。再加上家長不能正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，常與別的孩子進(jìn)行比較，不顧學(xué)生實(shí)際，過高要求學(xué)生。第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型（推薦）“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的小組建設(shè)林志堅(jiān)劉德奎一、問題的提出隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式也越來越被廣大教師認(rèn)同并采用。第二階段：實(shí)施階段 每個學(xué)期都制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行，認(rèn)真做好跟蹤記錄，并及時地進(jìn)行階段性的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上尋找研究中的問題和缺失處，進(jìn)一步將課題研究向更深處展開。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)條”和“小白板”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)、啟思作用?！叭儭敝浮白兘淌覟閷W(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”； “兩讓”指“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”。通過集體備課，研究各學(xué)科學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)法指導(dǎo)意見，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、能達(dá)成學(xué)時目標(biāo)的對自主互助學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用的“導(dǎo)學(xué)條”。多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器在全市處于一流地位。有翔實(shí)的參考文獻(xiàn)：３、有務(wù)實(shí)的研究人員：課題研究核心小組成員中，都是市區(qū)級教學(xué)能手、中學(xué)高級教師等教學(xué)骨干。當(dāng)前，國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究合作學(xué)習(xí)，課堂中越來越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國。維果斯基派，操作主義現(xiàn)象派，社會認(rèn)知學(xué)派等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一系列探討。（2）、動機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。所謂“有效性”，就是指通過小組在一段時間的討論或動手實(shí)踐后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它是對教學(xué)活動方式、方法和手段等具體行為的結(jié)果的一種整體性設(shè)想與運(yùn)籌。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵的依據(jù)。因此，本課題對促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和研究價(jià)值。要求小組定期地評價(jià)共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動的有效性。要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的基本要素：目前，實(shí)踐中所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方法或策略種類繁多。探索一課時教與學(xué)時間分配的合理性。在“為了教學(xué)實(shí)踐的反思”、“在教學(xué)實(shí)踐過程中的反思”、“教學(xué)實(shí)踐后的反思”中提高了自身的理論水平。要希望學(xué)生學(xué)會傾聽，必須從教師的耐心傾聽開始。（3）交往的技能。明確不是只有自己說才是參與，聽別人發(fā)言同樣也是參與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能?；谝陨险J(rèn)識，我覺得現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)的研究，是非常必要的。第一篇：自主互助學(xué)習(xí)型“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的小組建設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題方案一、課題的提出研究的背景小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。對以教師為中心的以講授為主要特征的課堂教學(xué)策略進(jìn)行根本性改革，以促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在：通過研究，確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。（1）傾聽的技能。首先要讓學(xué)生敢說，特別要敢于質(zhì)疑問難；其次就是表達(dá)清楚；最后是用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。（1）傾聽的能力。教師在研究過程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，而且對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思。研究課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互助學(xué)習(xí)的適用條件和教與學(xué)的質(zhì)量評估。對此，我們試將合作學(xué)習(xí)表述為：它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(3)個人責(zé)任。(5)小組自評。在自主互助課堂教學(xué)模式下，教師致力于為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會，為不同個性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學(xué)生間、師生間教學(xué)相長效應(yīng)搭建共同提高共同進(jìn)步的平臺，不僅能激活學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)出學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能開發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動