【正文】 樣剪的，以培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的習慣。指導展開圓柱側(cè)面的方法，理解側(cè)面展開后的形狀。例1的教學，重點在認識圓柱的特征?！?圓柱包括三部分內(nèi)容：圓柱的認識、圓柱的表面積、圓柱的體積。此項活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關系；同時可以使學生在操作、觀察、想像、推理過程中，進一步認識圓柱、圓錐的特征，發(fā)展空間觀念。在教學圓柱展開圖的特征時，教材從讓學生自主探索“圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？”開始，讓學生動手操作，剪一剪并展開觀察，再把展開得到的長方形重新包上，探索并發(fā)現(xiàn)此長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。加強了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。五、編排特點和調(diào)整修改圓柱與圓錐是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的編排，在內(nèi)容和要求方面沒有大的變化，但是，實驗教材的編排體現(xiàn)了新的教學理念，使得教材的面貌發(fā)生了較大的變化。學習圓柱和圓錐的知識擴大了學生認識形體的范圍，增加了形體的知識，促進空間觀念的進一步發(fā)展。教學難點：（1）圓柱的表面積和體積的計算公式的推導（2）圓錐體積的計算公式的推導。（2）探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。二、教學目標。同時在練習的過程當中，還要進一步的加強變式方面的練習，提高計算的準確度和技巧，使得單元知識的掌握更加的牢固。四：公式的變換運用不到位。單元教學結(jié)束我便進行單元測試，測試的成績非常的糟糕，錯誤類型主要有： 一：公式混淆如圓柱的側(cè)面積公式與體積公式混淆：一個圓柱的底面直徑是10厘米，高20厘米，它的體積是多少立方厘米？1020，錯用了側(cè)面積公式，有的時候計算體積卻運用了側(cè)面積的計算公式。再借助直觀手段幫助學生回顧、總結(jié)圖形的特征及計算方法。最后導出公式。再讓學生聯(lián)想、猜測。(2)圓錐的體積中例2教學圓錐體積公式的推導，例3是圓錐體積公式的應用。在本節(jié)課中圓錐高的認識是教學難點，教學時可聯(lián)系圓柱的高進行：“圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。（3）例6是利用圓柱體積計算解決問題。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師一定不要忽略操作與直觀演示，也可借助多媒體。圓柱的體積這一部分可采用轉(zhuǎn)化策略來推導圓柱的體積計算公式。圓柱的側(cè)面積＝底面周長高。圓柱的表面積這一部分主要是理解圓柱表面積的概念，探索表面積的計算方法。學生準備的圓柱體各不相同，在剪開的過程中并不是千篇一律，故可能會出現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或是平行四邊形，對于這些操作結(jié)果教師都應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣剪的，以培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的習慣。指導展開圓柱側(cè)面的方法，理解側(cè)面展開后的形狀。例1的教學，重點在認識圓柱的特征。在編排圓柱和圓錐的認識時，用長方形（或三角形）的硬紙貼在木棒上快速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)出圓柱（或圓錐）的活動。例如，圓柱的特征，是讓學生動手實驗、自主探索得到的。對圓柱、圓錐的認識，教材均通過列舉大量現(xiàn)實生活中具有圓柱、圓椎體特征的實物直觀引入，讓學生觀察思考這些物體形狀的共同的特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。因此，長方形和正方形以及圓的基礎知識都是本單元的認知基礎。三、教材編寫體例教材在編寫上遵循了“特征—表面—體積”的發(fā)展過程，使學生對圓柱和圓錐的理解逐步深入，并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計算。（3）通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。單元教學目標：（1）認識圓柱和圓錐，掌握他們的基本特征。一、教學內(nèi)容。教學時，應放手讓學生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、想像過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，讓學生在經(jīng)歷試驗探究的過程中獲取，以改變只按教材說明進行演示得出結(jié)論的做法。（4）學生自備圓柱體形狀的物體，每節(jié)課的新課鋪墊、例題教學、或是練習講評都借助于具體的實物，讓學生一邊口述、一邊指著實物來說，加強感知。四、教學措施（1）為新課教學做好準備，充分復習好圓的周長的計算方法、面積公式的推導過程。3．通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。二、教學目標：1．認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。教材在編寫上遵循了“特征—表面—體”的發(fā)展過程，使學生對圓柱和圓錐的理解逐步深入，并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計算。策略：以題組的形式進行對比訓練。在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一，學生往往就沒注意到，經(jīng)常出錯。========================《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點分兩大板塊表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的，主要歸納如下：一、這一單元公式多，學生容易混淆，如圓的周長和面積；表面積和側(cè)面積；圓錐和圓柱的體積（特別計算圓錐的體積時很多的學生總是漏1/3）。在學生的學習過程中借助已有的生活和學習經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主探索能力。初步學會用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，解決實際問題的能力，在學習與練習中滲透轉(zhuǎn)化思想，從而培養(yǎng)學生的自主探索意識。少數(shù)的學生在計算圓柱表面積時，運用圓的面積公式和圓的周長公式還容易混淆。第二課時教學反思：學生通過本課時學習在初步認識圓柱的基礎上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積，能解決一些有關實際生活的問題。后來，我發(fā)現(xiàn)一個孩子在本上畫圖，我受到了啟發(fā)：是啊，當它們體積相等時，學生可以在本上畫圖，憑直覺就能發(fā)現(xiàn)，當?shù)酌娣e也相等時，圓錐的高肯定是圓柱的3倍，而高相等時，圓錐的底面積應為圓柱的3倍。而每每做這道題時效果都十分不理想。并沒有多想學生理解不理解。怎么辦？背公式嗎？學生記不住，也限制了思維的發(fā)展。六下數(shù)學第二單元圓柱與圓錐教學反思12冊第一課時教學反思：通過教學并借助學生日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，讓學生能看懂圓柱的平面圖；并更好地認識圓柱側(cè)面的展開圖。并培養(yǎng)學生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的能力。第五課時教學反思：通過本課時練習，學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。第七課時教學反思：在本課時中通過分小組倒水實驗，使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關圓錐體積計算的簡單問題。培養(yǎng)學生學生的空間觀念與學習態(tài)度。三、審題不認真。四、對題目的理解不到位，關于圓柱面積的計算經(jīng)常出錯。同時，數(shù)學思想