【正文】 詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山水的感情。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白十分熟悉，學(xué)過(guò)他的不少詩(shī)歌，也積累了一定詩(shī)歌個(gè)分析方法，參照書下注解和教師的提示，可以自己理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情。一、教材分析《望天門山》作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。第四步：品味想象，欣賞意境。3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。）問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。第三步：采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。三、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情，試根據(jù)詩(shī)意默寫古詩(shī)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第二階段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意，不必要做過(guò)多的解釋。天門中( )( )江開，碧水東流至此回。天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸清山相對(duì)出狐帆一片日邊來(lái)詩(shī)句中少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生容易寫錯(cuò)的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。之后檢查讀書的情況。這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì)多些，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀課文。說(shuō)教學(xué)過(guò)程如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo) 正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。二、教法學(xué)法教法 運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國(guó)河山的美麗，更加愛祖國(guó)，以此突破難點(diǎn)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。最后，用竇桂梅老師曾說(shuō)的話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課內(nèi)容：“語(yǔ)文教改在何處，就在古詩(shī)吟誦處!”望天門山說(shuō)課稿2一． 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我以后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)，順勢(shì)導(dǎo)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的氣勢(shì)，并以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪出具體的形象，反復(fù)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)這首詩(shī)的意境當(dāng)中。三、反復(fù)誦讀、體會(huì)意境。二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課標(biāo)中指出“古詩(shī)教學(xué)中要注重在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，理解內(nèi)容。因?yàn)楣旁?shī)需要講的多，而課時(shí)卻很少。因?yàn)樗枪诺恼Z(yǔ)言，我們也只能通過(guò)詩(shī)來(lái)對(duì)那個(gè)時(shí)代，那種情景，那個(gè)人進(jìn)行遙想?？墒?，我想一首好詩(shī)，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應(yīng)該值得細(xì)細(xì)品味的,下面我就以《望天門山》一課來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的一點(diǎn)看法。在開課的時(shí)候，我以吟唱的方式來(lái)引出這首詩(shī)，既渲染了古詩(shī)的韻律美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且還相機(jī)進(jìn)行了板畫，使學(xué)生能更好地進(jìn)行理解內(nèi)容。一首詩(shī)，除了理解詩(shī)句外，我們更應(yīng)該讓學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)的真正內(nèi)涵，體會(huì)到這短短的幾個(gè)字中所蘊(yùn)含的情與景。我想古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化的閱讀和感悟，在于學(xué)生能否真正走進(jìn)文本的意境中去，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求，認(rèn)真品味這精辟的詞句，進(jìn)一步理解詩(shī)人的思想感情。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力（智能目標(biāo)）體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境（情感目標(biāo)）掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)（技能目標(biāo)）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)