五年級上冊語文培優(yōu)補差工作總結-全文預覽
【正文】 氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。,輔差重在提高。指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。第四篇：五年級語文上冊培優(yōu)補差工作總結五年級語文上冊培優(yōu)補差工作總結(20112012學第一學期）學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成趕、幫、超的濃厚學習氛圍。實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。本學期在培優(yōu)轉差方面主要做了以下工作在課堂教學中的,我注重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素質，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質量，為學生打下扎實的數(shù)學基礎，使全體學生都能吃好。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據(jù)我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。找馬登萍、周繼燕等學困生談心，幫助他們找自己的優(yōu)點，樹立起學習的信心。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。總之,在一學期的時間里,雖然我在培優(yōu)補差取得了一定的成績,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣?？焖俜答?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。經(jīng)過我對后進生的觀察，發(fā)現(xiàn)：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發(fā)展，通過測驗和平時表現(xiàn)，把學生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不
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