【正文】 生一個研究的方向，比如說：“在研究三角形的角的特點時，你們該選用什么工具來測量每個角的度數呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學習，同學們就可以快速選擇方法，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊，才能找到特點，進行分類，這樣的合作學習，更合理有序的。學生在操作按邊來分類時，我緊緊把握學生的想法，有的學生分成兩類。在猜一猜的活動中(只露出一個角，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容。在學習按角把三角形分成三類后，質疑想一想一個三角形中可能出現兩個直角嗎?有可能出現兩個鈍角?會不會有平角?學生疑惑，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探索的欲望。如果沒有這個放手讓學生發(fā)現規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生是無法理解這樣抽象的結論的。讓學生操作，引導學生觀察，大膽表達自己的發(fā)現，給角進行分類。一、學生在“操作”中學會探究。經過這樣的順序調整，適應學生學習的內在需求，讓學生的學習活動更加順暢的展開。由于學生沒有分類的標準，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。創(chuàng)設了一個良好的課堂氛圍?！督堑姆诸悺方虒W反思12在本課的教學中，我力圖實現以下幾點：激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神每個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。又有學生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。在學完三角形的內角和的知識的時候，為了加深學生對知識的理解以能夠熟練應用，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數和90度等等。明確還可以根據最大的角來確定是什么三角形?！督堑姆诸悺方虒W反思10《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。在預設學生的能力不夠。、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數學的快樂。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。教學反思片段二:本課在教學“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學生認為這個三角形一定是銳角三角形,經過多次質問,有兩三個學生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學生還是帶著疑慮的神色看著老師。在巡視中發(fā)現有幾個學生畫的是銳角、直角和鈍角。在作業(yè)中發(fā)現不少學生寫有10個銳角三角形。但是其中也有不少需要改進的地方,現作個課后反思:教學反思片段一：有一點確實在備課過程中疏忽的,那就是:學生對角和三角形的概念似乎有些混淆。精心設計教學，教學設計關系到整節(jié)課教學的成敗，所以，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結合學生年齡特點，結合學生認知能力等等，設計重點突出，體現學生主體地位的合理的教學過程。評價方式太單調對學生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調動學生學習的積極性。重點知識沒有講透徹在講課過程中以及課后的練習中，我發(fā)現學生對于各種角以及度數的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內容講的很到位，因此導致學生沒有真正的知其然并知其所以然。給學生提供形象直觀的課件，使學生一目了然。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數的取值范圍以及準確的度數也有了很深的印象。課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節(jié)課新知識的學習做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數，量出度數后提問：你能根據這些角的大小對角進行分類嗎？學生產生疑問，接著我說：學了這節(jié)課的知識，大家就能對角進行分類了。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。，學生學習和回答問題的積極性不高，可能與教學的設計以及教師的激勵有關。而對于平角和周角的學習，也是通過學生自學時用活動角旋轉而感受它們的形狀。實現了信息技術與教學內容的有效整和，很好地完成了教學目標。體會分類的數學思想。幻燈片展示出將三角形圖形和名稱一一對應，在頭腦中形成影像，加強了學生對特征的直觀性認識。同時也為新課的教學做好鋪墊。在小學階段，學生的思維能力和空間觀念不強，往往不能通過所學過幾何形體的名稱再現圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學目標主要是讓學生建立空間觀念，對小學生的進行抽象思維能力的培養(yǎng)。未很好的調動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關。同學們較好的完成了這個課教學任務。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數；根據角的度數區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉過的范圍。在探索新知？？角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果。要求學生用活動角轉出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。因此，在教學過程中，要善于抓住課堂中產生有效資源，進行誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。這也是我努力的一個目標。2．教學過程中的具體操作上通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。2．角的畫法這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。包括兩個部分的內容：1．角的分類這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數關系，會用角的度數來判定角的種類，其中鈍角度數范圍的確定是一個難點。（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發(fā)現：6∶00時是180176?！蔽叶ňσ豢矗粤艘惑@！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。第二天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說：“老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專門對180176?！督堑姆诸悺方虒W反思2教材分析與設計本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。而本節(jié)的內容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數范圍。教學反思1．教學的指導思想上學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。但是和上面所說的分不開的是，教師的課要精彩、生動，能充分調動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了。4．瑣碎知識的總結和升華學數學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種能力和思想。在學生對角已經認識的基礎上，呈現直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。很多數學規(guī)律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉動的邊，木條繞著它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發(fā)現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數學的快樂。、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。在預設學生的能力不夠。通過這次賽課活動，認識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！《角的分類》教學反思5在教學實踐中，人教版小學數學四年級下冊第五單元《三角形》是小學中年級空間與圖形板塊較重要的一個內容，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學內容比較多，要通過學生的兩個動手探究活動得到三角形分類的知識，并且學習解決問題的方法，學生往往在有限的課堂教學時間內難以完成。因此，制定了如下的環(huán)節(jié)達成教學目標：一、在課前的知識銜接環(huán)節(jié)，根據新課程教材內容的特點與學生的實際認知情況，布置學生課前剪一剪三角形，量一量每個角的度數，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法，使學生直接觀察，鞏固三角形的概念，加強學生對三角形特點的感性認識。先通過幻燈