【正文】 一鬧，似乎都染上了靈氣。放學(xué)之際，我便沖出校門，與他相約。畢竟北方的孩子都對雪有一種特殊的情懷。雪孩子仿佛都在和我捉迷藏似的，有的飛在了我的衣服上，有的飛在了我的肩頭上，有的飛在了我的后腦勺上……中午，同學(xué)們都在歡樂的玩著雪。在上學(xué)的路上，凜冽的北風(fēng)吹的我骨頭都疼。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。俗話說，“瑞雪兆豐年”。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地晃動，銀條和雪球簌簌地落下來，玉屑般似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯著出一道道五光十色的彩虹。推開門一看，呵。剛開始時雪伴著雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密不布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。堆雪人的時候，孩子們先用兩個樹枝來做成雪人的兩只胳膊和兩只手，再用兩顆葡萄做成雪人的眼睛，接下來用紅蘿卜做成雪人的鼻子，然后用滑板做成雪人的腳丫。馬路上鋪上了一層又白又厚的毛毯。整整一夜，整個世界冰天雪地，不一會兒就變成了雪的家園。第一場雪作文3“快看，快看，大家快來看，下大雪了。我們幾個一直從上午玩到了中午，還是不知疲倦。我們今天玩的非常開心，要是以后天天下雪，那我的童年一定會更加有趣。我先做小雪球，然后把小雪球滾呀滾，滾呀滾，滾成一個雪人的頭，我又做了一個大大的雪球當(dāng)身子，不一會兒雪人的樣子就出來了。因為我要約幾個小伙伴一起去河梯上打雪仗。第一場雪作文1星期二晚上，天上下起了鵝毛大雪，我冷的早早就睡了。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。下面說法錯誤的是（）①”望“的內(nèi)容是”長城內(nèi)外……欲與天公試比高“。n)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)素裹(guǒ)反饋材料：下面說法，正確的是（）①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。附件：板書設(shè)計：沁園春 雪毛澤東景： 江山多嬌(望)評： 古代帝王(惜)頌： 人民大眾(主旨)正音材料：沁園春(q236。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。點拔指導(dǎo)，突破重點?！?學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境?；怆y點用比較法。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境?？傊?，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。片斷朗讀，有利于突出重點。貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。在《沁園春 雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。重點難點結(jié)合學(xué)生實際，我把“詩詞讀背；感知詩詞意境及體會詩人的思想感情；對詩句‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝’的理解”定為教學(xué)重點，同時把對這句話的理解以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力定為教學(xué)難點。所以，這篇作品在達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。雪》說課一、說教材教材在本單元所處的位置《沁園春?！?大雪后 …… 晶瑩世界人歡笑，…… 美聯(lián)想 …… 更喜豐收在來年。根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。第五步：感情朗讀，整體回顧。作者為此而高興。第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵。接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。第二步：問題引入，抓住要點。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：第一步：運用諺語，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級學(xué)生的閱讀要求：要有一定的理解能力。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。但是，由于孩子們認(rèn)識事物的特點是直觀的、形象的，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。③本課的重點是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達(dá)了作者對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心；聯(lián)想部分既說明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達(dá)了作者的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項目的內(nèi)容。②據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過，同時展開聯(lián)想來表達(dá)自己關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為來年的豐收而無比喜悅的心情。第一篇：《第一場雪》說課各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師；下午好?、俳裉煳艺f課的內(nèi)容是人教版教材第十一冊第六組的講讀課文《第一場雪》，本文是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。因此，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。而作者對第一場雪的喜悅與贊美之情融進(jìn)了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點。情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句，細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求?！边@樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，而且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)?！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：指名讀了解內(nèi)容；思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。再讀：“是??！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會更加的歡喜！這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。文章寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收，這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。好的板書既是篇章的概要與精粹，也是課文藝術(shù)的再造與拓展：第一場雪（借景抒情）雪前 …… 天氣驟冷數(shù)日間，…… 冷雪中 …… 山村靜夜雪漫天。第二篇：《沁園春。本詩寫得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。情感目標(biāo)：感受詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情。教材的地位和作用九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力?！?朗讀法。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境。突破教學(xué)重點，運用