【正文】 師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。蘇霍姆林斯基的這些教學思想貫穿于他的賞識教育和創(chuàng)造性學習的教學理論中，同時也為我們這些一線教師指明了方向。好的教師是先讓學生自己去理解，去解決問題，并且在最恰當?shù)臅r候給學生以指點。??如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢房子，那么教師應當給學生提供的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，而砌磚壘墻的工作應當由學生去做。不去考慮孩子走向高的學段后，知識是否銜接得上？教學是個延續(xù)的過程，到我們這里不是結(jié)束，而是另一個起點的開始，我們應該想辦法傳好自己的接力棒，別讓自己成為不完滿的終結(jié)。殊不知，這樣做，只能說達到了底線，基本合格，距離優(yōu)秀還差一大截。因此他突出強調(diào)教學與發(fā)展的統(tǒng)一。將二者巧妙融合，潛移默化，才能收到意想不到的效果。他說：“訓練和教養(yǎng)能夠形成各種世界觀嗎？考慮一個人在教學過程所見到、所理解、所思考的東西，能夠?qū)λ男撵`實施教育嗎？”他認為單獨的教育是不長久的，效果是不好的。曾經(jīng)以為，自己有著十幾年的教育教學經(jīng)歷，對于教材早已爛熟于胸，只要備好課就可以把課上“好”了，只要滿意率過了80%就夠了，現(xiàn)在才明白，教育的核心并不是自己怎樣去“講好課”，而是研究學生怎樣才能學好。2．神秘論。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務，那么你應導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。蘇霍姆林斯基是教師的典范，做人的榜樣，世界教育大師。我想起了教師們的憂慮：孩子們朗讀起來為何如此單調(diào)，呆板？為何在孩子的朗讀中很少能聽出情感色彩？這是因為在很多情況下朗讀脫離了孩子的精神生活，脫離了他的思想、情感和觀念。孩子讀故事的時候就如同進入了畫上所畫的那個境界。這本書畫成之后篇幅也不算小——共有三十多頁，每一頁都有一幅畫和幾句話（有時只一句）。隨著孩子們識字水平的提高，書本越來越多地進入他們的精神生活。閱讀蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展的博大思想，聯(lián)系今天的學校實踐，有許多問題應引起我們反思?！懊馈?，美好也，即一種細膩的情感和情感修養(yǎng)的美。“善”，和氣也。真”，真誠也?！边€有另一段話：“學生對教師的信賴，師生之間的互相信任，孩子在教師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的，同時也是最復雜、罪明智的教育規(guī)則，教師掌握了他們就能成為真正的精神導師。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。牧場看上去像一條淡綠色的河流，而樹木就像是深綠色的河岸。遠處是陽光燦爛的一片牧場。我們到詞語源頭去“旅行”時總是帶著畫冊和畫筆。一想到這一級臺階正在成為許多幼兒的絆腳石時，簡直覺得可怕。蘇霍姆林斯基給我的行動注入了一支強行針。家庭作業(yè)家長沒簽字，有錯的時候，心里多少還是有點埋怨家長沒負責；孩子吵嘴了，鬧架了，心里忍不住地要生氣，沖他們吼……或許，我把更多的微笑給了乖巧懂事的孩子。只知道孩子表現(xiàn)差強人意的時候埋怨家長為了生意不顧孩子。在《我的學生們的家長》這一章節(jié)，蘇第一句話說的就是“要想很好地了解孩子，就要很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。但是，讀了朱永新老師和李鎮(zhèn)西老師的書后，還是迫切希望讀一讀蘇霍姆林斯基，于是，還是靜悄悄地開始了閱讀。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。他說，要當做最寶貴的珍寶一般，保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。真正的好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因為在講課之初，教師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內(nèi)容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問學生：“有什么問題嗎？”教室里一片沉默，沒有問題，于是，教師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容學生們都搞懂了。面對著難以跨越的高度，試問學生怎么精神得起來呢？在這樣的課堂上，學生沒有緊張思考的那種倦意，然而，比起上注意力集中和內(nèi)容豐富的課來，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，也許只有下課鈴聲才能帶來些許生氣。我們上課時有時說“這堂課上得很蔫”。第一篇：《蘇霍姆林斯基》讀后感《蘇霍姆林斯基》讀后感暑假中，我有幸拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。一、教師在課堂上創(chuàng)造的精神飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)學生牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義。教師對教材無動于衷的態(tài)度，立即會“傳導”給學生，這一來，被講述的內(nèi)容似乎成了矗立在師生之間的一堵高墻。二、在課堂教學中要引導學生學會積極思考?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認，我錯怪學生了。那種認為把教學內(nèi)容