【正文】 3頁 往過分強(qiáng)調(diào)政治教育，思想教育而輕視文明和道德教育的情況，中小學(xué)大綱明確地把思想上分辨是非的能力，道德評(píng)價(jià)能力，自我教育能力，列入德育目標(biāo)要求。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展。４、從工具價(jià)值到目的價(jià)值，道德教育的方法與途徑必須是理性的，在德育過程中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自主，自由自治的尊重。德育的方法與途徑也要相應(yīng)地發(fā)生變化。改變了以往只重視思想準(zhǔn)則，道德規(guī)范的教育與培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)和發(fā)展道德能力的傾向。三是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。（不少于300字）?！蔽艺f：“可這個(gè)星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧。一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對(duì)參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來。③堅(jiān)持教育質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。在把學(xué)生作為“消費(fèi)者”時(shí)，則要關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過程、途徑和培養(yǎng)方式的設(shè)計(jì)、管理與運(yùn)作，關(guān)注對(duì)學(xué)生第10頁，共13頁 的學(xué)習(xí)過程、環(huán)境和條件，以及學(xué)生參與教育質(zhì)量管理的積極性，關(guān)注學(xué)生的滿意度。（2）將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了教育全面質(zhì)量管理理論。（3）在論述過程中，需結(jié)合實(shí)際對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行闡述。學(xué)校改革和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制主要來自于學(xué)校內(nèi)部，來自于本組織成員間的相互作用。二、校本管理是一種參與式管理。校本管理的實(shí)施主要是通過將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，并由一個(gè)相關(guān)人員參與的法人團(tuán)體來負(fù)責(zé)實(shí)施，從而使學(xué)校能夠合理、有效地利用資源，滿足學(xué)生的需要，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。（2）發(fā)達(dá)國家教育評(píng)價(jià)觀的變化主要是：①由單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；②將評(píng)價(jià)的判斷、證明功能轉(zhuǎn)向“改進(jìn)”功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的在于改進(jìn)教學(xué)；③注重形成性評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)區(qū)分開來，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控；④關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，以使教師了解更多的信息，及時(shí)反饋，并改進(jìn)教學(xué)。（3）在論述過程中，需結(jié)合實(shí)際對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行闡述。②在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評(píng)價(jià)者個(gè)體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個(gè)體發(fā)展需要的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)。試結(jié)合實(shí)際談?wù)劙l(fā)展性評(píng)價(jià)的含義以及它在教師評(píng)價(jià)中的作用。教育的價(jià)值包括工具價(jià)值和目的價(jià)值兩方面?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為此，在德育過程中，就需要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生參與到德育活動(dòng)中來，形成一定的思想道德與道德實(shí)踐能力?！钡掠緩揭卜Q德育組織形式，任何德育都是通過一定的德育途徑來實(shí)施的。（4）加大學(xué)校管理配套改革的力度。確立人的全面發(fā)展管理觀，確立現(xiàn)代主體管理觀，確立依法治校的管理觀。（4）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。簡述國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)定義為，本校學(xué)生目前所取得的成績，必須不低于或大于根據(jù)學(xué)校的特征變量和學(xué)生背景特征變量作預(yù)測(cè)學(xué)生所應(yīng)該取得的成績，該學(xué)校才能被判定為有效能。人員、知識(shí)、學(xué)習(xí)、技術(shù)和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)的五大要素，而學(xué)習(xí)是這些要素的核心，知識(shí)和技術(shù)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，組織和人員是擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)。由第8頁，共13頁 評(píng)價(jià)者的單一評(píng)價(jià)發(fā)展到被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)，并且自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過程中占據(jù)著越來越重要的地位。教育評(píng)價(jià)涉及到與教育活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，并取得顯著效果。評(píng)價(jià)具有明確的指向，即重視改進(jìn)教育教學(xué)等各項(xiàng)工作、推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展、提高教育質(zhì)量。（4）教育評(píng)價(jià)的發(fā)展與創(chuàng)新。（2）教育評(píng)價(jià)的方法論。教育評(píng)價(jià)的主要特征是：教育評(píng)價(jià)的客觀性、教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性、教育評(píng)價(jià)過程的組織性以及教育評(píng)價(jià)的判斷性。價(jià)值澄清包括四個(gè)基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。社會(huì)生活中的各種因素均直接影響到兒童的道德形成與發(fā)展，如果充分利用這些因素的有利條件，積極創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)兒童的正確行為，抑制其不良習(xí)慣，無疑將對(duì)兒童的道德成長產(chǎn)生重要作用。答：社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容為：（1）人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。因此，提高道德主體的自律性，不僅有利于健康的網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)主體的內(nèi)在自律和自覺意識(shí)。二、共13頁如何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？答：網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育的影響最終體現(xiàn)在德育效果上。1人員、知識(shí)、學(xué)習(xí)、技術(shù)和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)的五大要素，而學(xué)習(xí)是這些要素的核心。1目標(biāo)游離模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過程中的各種需要，注意傾聽來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)”。泰勒經(jīng)過八年研究，在其《史密斯——泰勒》報(bào)告中，首次提出了教育評(píng)價(jià)的概念。孔子德行修養(yǎng)的原則與方法為：立志樂道、自省自克、身體力行、改過遷善。在實(shí)踐中如何借鑒，要有自己的思考。其要點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的建構(gòu)過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，學(xué)生只有將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并與他人切磋，不斷加以調(diào)整和修正，才能理解和建構(gòu)新的知識(shí)。建構(gòu)主義者對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的設(shè)想，這對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。答：建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互作用，他們認(rèn)為每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以只能理解到事物的不同方面，不存在對(duì)事物惟一正確的理解?；顒?dòng)后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個(gè)“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等?！畎咐?：裝配線上的生活為使學(xué)生從人文和社會(huì)的角度，理解美國由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)這一變化所產(chǎn)生的影響，課上教師通過對(duì)20世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時(shí)的工人會(huì)做出什么反映。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。動(dòng)機(jī)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的重要因素?！畈剪敿{是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的分析能力；三，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力。他認(rèn)為，任何學(xué)科知識(shí)都是具有結(jié)構(gòu)的，反映了事物之間的聯(lián)系或規(guī)律性。（不少于300字）答：布魯納十分重視教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得知識(shí)與技能的作用。其中，第一步的主要做法是： 根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律，突出教材中那些最基本的概念、法則和原理，并以此為中心，從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行重新調(diào)整和組織。（2）解疑導(dǎo)撥，合作探究。答：所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。（2）范例教學(xué)的目標(biāo)和要求概括為“四個(gè)統(tǒng)一”，即：①教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一，也即將傳授知識(shí)、技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一起來；②問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，也即要打破教學(xué)中學(xué)科體系的次序，用課題形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，從課題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，也即強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識(shí)技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；④主體與客體和統(tǒng)一，也即強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，將這兩個(gè)主要的教學(xué)因素有機(jī)結(jié)合起來。倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力；（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)；（6）課程管理政策的改革。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)為：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。提高國民素質(zhì)，多出人才，出好人才。⑤培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。③把思想品德作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。B、當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)量激增，學(xué)校給學(xué)生的知識(shí)只能是最基礎(chǔ)的部分，比傳授知識(shí)更重要的是對(duì)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫穿黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）教育個(gè)性化：個(gè)性化教育是指致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育。如果說教育民主化是教育所追求的理想目標(biāo)，而沒有教育普及化則無從談教育民主化，而教育普及化的根本途徑是教育立法。三、論述題結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的理解和認(rèn)識(shí)。簡述羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論的含義和主要觀點(diǎn)。他所說的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，而且還指學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。①動(dòng)機(jī)原則；②結(jié)構(gòu)原則；③程序原則；④強(qiáng)化原則。論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，布魯納構(gòu)想出“再現(xiàn)表象”這一心理術(shù)語，并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)。改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，以及課程資源的開放者與利用者。精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)科技發(fā)展最的新成果，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目標(biāo)。課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，倡導(dǎo)新教育觀。四、注重課程與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。二、課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人、整個(gè)社會(huì)的健康教育與公民教育。）答：英國20世紀(jì)80年代以來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的改革上。（8）家長參與。（6）成人文化教育和終生學(xué)習(xí)。（4）教師教育和專業(yè)提高。（2）學(xué)業(yè)結(jié)束。（4）所謂“學(xué)會(huì)生存”，是在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)共同生活的基礎(chǔ)上提出的，是培養(yǎng)人的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來行動(dòng)。要求革除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中一味強(qiáng)調(diào)死記硬背的弊端，發(fā)展人的注意力、記憶力、想象力和思維力。（5）依法治教，完善督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。要大力普及信息技術(shù)教育，加強(qiáng)外語教育。要明確責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。（3）以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。答：我國基礎(chǔ)教育改革的主要特點(diǎn)是：（1）以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。1魏書生在中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”，并提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的兩條最主要的原則：實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。1當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢(shì)主要有：加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)；始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視信息技術(shù)知識(shí)，重視個(gè)人知識(shí)。確定我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)主要包括：社會(huì)主義初級(jí)階段的理論、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說、根據(jù)人才觀與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論、義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。全民教育的內(nèi)涵主要包括：教育的民主化和教育的普及化。第一篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)第二單元 綜合練習(xí)（14章）一、填空題基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是：具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。國外基礎(chǔ)教育改革的主要特點(diǎn)之一為：追求公平與效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。日本面向21世紀(jì)教育改革的基本目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握超越時(shí)代不變的價(jià)值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有自己發(fā)現(xiàn)問題、妥善處理問題、以及迅速準(zhǔn)確地適應(yīng)社會(huì)變化等能力。1英國提出的國家課程的四大目標(biāo)是：賦予權(quán)力、建立標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)連續(xù)性和一致性，始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容，推動(dòng)公共理解。1范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循三個(gè)原則：基本性原則，范例性原則和基礎(chǔ)性原則。二、簡答題簡述我國基礎(chǔ)教育改革的主要特點(diǎn)。即：在整個(gè)基礎(chǔ)教育改革中，我國始第1頁，共13頁 終堅(jiān)持“重點(diǎn)突破”“分布實(shí)施”的策略，切實(shí)把普及義務(wù)教育工作放在了重中之重的地位。答：我國基礎(chǔ)教育改革的主要發(fā)展趨勢(shì)是：（1）完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和發(fā)展。（3）加強(qiáng)信息技術(shù)和外語教育，加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與師范教育。答：（1）所謂“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，實(shí)際上就是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）所謂“學(xué)會(huì)共同生活”，是指在多元的社會(huì)形態(tài)下，學(xué)會(huì)如何與人溝通、相處。重視早期教育，所有兒童都作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在4年級(jí)、8年級(jí)和12年級(jí)結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等8門必修課中顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)作準(zhǔn)備。使美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績達(dá)到世界一流。在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（簡述英國近20年基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)變化的主要內(nèi)容。學(xué)校所進(jìn)行的宗教教育、健康教育、公民教育等以及其它的課程活動(dòng)也都是指向于促進(jìn)學(xué)生這四方面的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的各項(xiàng)基本技能，主要包括：交流、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題，共6項(xiàng)基本技能。（簡述20世紀(jì)80年代后日本課程改革的特點(diǎn)）答：日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)是：由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會(huì)型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存社會(huì)型學(xué)力”即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以第2頁，共13頁 及解決這些問題的能力。在課程編制、組織和實(shí)施上強(qiáng)調(diào)課程的彈性化。主要表現(xiàn)在：（1）課程功能。（3）課程內(nèi)容。（5）課程資源。（7）課程評(píng)價(jià)。答：布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，為了組織最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，布魯納提出了三條組織原則，一門學(xué)科的課程應(yīng)該決定于對(duì)能達(dá)到的、給那門學(xué)科以結(jié)構(gòu)的根本原理最基本的理解，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。論教學(xué)原則，布魯納十分重視教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得知識(shí)與技能的作用，并認(rèn)為它也為評(píng)價(jià)任何一種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。即“以最好的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”。）；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則（強(qiáng)調(diào)理論在教學(xué)中的重要地位和作用，過去偏重于由具體到抽象）；（4）使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則（讓學(xué)生不僅應(yīng)該知道知識(shí)本身，還應(yīng)了解知識(shí)是怎樣得來的過程）；（5）使全班學(xué)生（包括差生）都得到發(fā)展的原則（關(guān)注差生的成長）。其教學(xué)基本原則是：第3頁，共13頁 教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一定制度課程計(jì)劃、管理方式等內(nèi)容；教師提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)“帶到”課堂中來；讓學(xué)生單獨(dú)地或與其他學(xué)生共同形成學(xué)習(xí)計(jì)劃；提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)由他們自己確定；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己做出，而不能只是教師的“專利”；促使學(xué)習(xí)以一種更快的速度更加深刻