《0的認識和有關(guān)0的加減法》評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 中拿走一3個茶杯。在黑板上出示下一圖。學(xué)生準備0～5的數(shù)字卡片。問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？0的認識和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁，練習(xí)五的第1～3題。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學(xué)生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。先順讀，后倒讀。問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示。）質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“”。A、視算：＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答；B、聽算：教師說算式，學(xué)生口答得數(shù)；C、學(xué)生作小老師，說幾道關(guān)于0的題目，其余學(xué)生口答，判斷評價。），還等于這個數(shù)本身。C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數(shù)字表示？用算式怎么表示？學(xué)生說算式，教師板書：2－2＝0B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞提一個問題后，說出算式。A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？B、在哪里見過這樣的排序？＜CAI出示直尺圖＞學(xué)生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。B、教師示范寫0，學(xué)生跟隨書空寫0，說說注意事項。板書課題：0的認識小結(jié)：一個也沒有就用“0”表示，0和5一樣也是數(shù)字。──多角度感知“0”表示沒有。A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。師：數(shù)學(xué)王國有幾位小客人參觀我們教室。、減法的含義，并能熟練計算。我們還學(xué)會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。)想一想0＋0＋0＋5等于幾？從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)?！毙『锟匆姳P里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：21 吃2個呢？算式是：2－2 為什么？ 看小鳥圖列式計算。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。剛才同學(xué)們說得非常好，你們對0有了初步的認識。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有。）2．出示小猴吃了一個桃子。教具學(xué)具：課件、直尺 教學(xué)過程：一、教學(xué)0表示沒有的含義?？傊?整堂課感到學(xué)生學(xué)得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。六、評教學(xué)效果教學(xué)目標全面準確，正確處理和把握教材。五、評教師素質(zhì)教師語言規(guī)范，講解清楚，尊重學(xué)生。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。因此，在課中老師先設(shè)計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。這次課堂教學(xué)達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風(fēng)采，教學(xué)特色。教學(xué)用非常專業(yè)的語言向?qū)W生講述0的書寫過程，但是正因為語言的專業(yè)，所以讓學(xué)生難懂，而且重復(fù)多次，過于繁瑣。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程，滲透了一一對應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。而教學(xué)的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，可以0雖然簡單，但是卻是所有數(shù)字當中最難寫的。這課的教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒有，并且在課的后面又回歸，讓學(xué)生說一說，你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0？學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。聽了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西，是一堂值得我學(xué)習(xí)的課。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這
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