【正文】 義的評價觀建構(gòu)主義教學(xué)評價的重點(diǎn)在于知識獲得的過程,認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識的評價比對結(jié)果的評價更為重要。⑵ 提出能激發(fā)學(xué)生好奇心或有興趣的問題。以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣”。評價工具非常重要，一般是（座談、訪問和問卷）等。A、“技能”和“順應(yīng)”B、“模仿”和“遷移”；C、“同化”與“順應(yīng)”；D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。泰勒的評價原理可概括為（C）步驟或階段。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)；D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。師：對，“泥丸”是什么意思？ 生：小泥團(tuán)。師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細(xì)浪。這意味著，評價學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價“一卷定高低的局面將被打破。評價重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評價、促進(jìn)性評價兼容的方向移動。評價內(nèi)容以重知識記識向重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。三、簡答題（16分）1對教師教學(xué)導(dǎo)入評價主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。評課的視角應(yīng)是：教學(xué)中的評價和 教學(xué)的評價；1師德是一種外在規(guī)范、內(nèi)在的品格 和道德觀念；1新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個體差異差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。A、“技能”和“順應(yīng)”B、“模仿”和“遷移”； C、“同化”與“順應(yīng)”；D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。A、3個；B、5個；C、7個；D、9個?！耙詫W(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評價課堂教學(xué)效果。這是本人的一點(diǎn)拙見，希望大家不吝賜教。同時，還要分析學(xué)生在獲取知識的過程中，是否積極主動的投入，跟進(jìn)行為是否落實(shí)，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。一堂好課，應(yīng)體現(xiàn)教師教法靈活、學(xué)生思維活躍。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果評析包括以下幾個方面。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。二、從處理教材上做出分析三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。教師聽完課后不能一聽了之。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認(rèn)識，收獲是巨大的，由于專家的詳細(xì)講解和培訓(xùn)教材中的細(xì)致分析，我就不一一詳細(xì)論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個提綱來說明一下。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開、運(yùn)行。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。個人感受如下：一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。（6）從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。（4）從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以評課時首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。教師在課堂上不僅要聽，還要看。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。（九）評教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（六）評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。5．評課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。對此，青年教師首先要克服這種錯誤的心理與習(xí)慣，從長計議，努力學(xué)得真經(jīng)；其次，學(xué)校相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)要把創(chuàng)新與特色作為評判青年教師講課優(yōu)劣的一個重要參照。教學(xué)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。對此，我們在看到老教師教學(xué)老練、“有法”的同時，還必須清醒地認(rèn)識到他們是在長期應(yīng)試教育的背景下成長起來的，在他們身上，“灌輸”知識的本領(lǐng)也許是技高一籌，上課的程式也許是無可挑剔，但這是顯性的而且是不重要的東西，對于新課程來說更加重要的，如能力、過程、情感、個性的培養(yǎng)等，卻做的并不是很好，或者說很不好。如最新的專業(yè)知識與技能，有利于探究學(xué)習(xí)開展的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、活躍的思維，有利于與學(xué)生良好溝通合作的民主平等觀念、相近的價值觀，勇于開拓進(jìn)取的精神等等。通過聽課，青年教師可以較快地掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的工作環(huán)境。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長，完善自己，發(fā)展自我。這才是我們?nèi)ヂ犝n的目的。因而，聽課本身不是目的，而是一種手段、一種途徑，即通過聽課達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。再者，細(xì)評與總評要結(jié)合。三、掌握有效評課要領(lǐng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。在這樣的評課中，沒有精細(xì)目標(biāo)化的觀察，沒有專業(yè)的理解剖析，就很難讓執(zhí)教者意識到教學(xué)中的問題所在，從而改善自己的教學(xué)行為，評議者行走于教研的表層，又何來教研的收獲！二、準(zhǔn)確把握科學(xué)的評價理念，有效進(jìn)行教學(xué)評價?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)小結(jié)如下：一、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評課的弊端，避免評課中習(xí)慣的“固化”。我校有些教師雖然也聽課，但重聽輕評，如何提高教師對評好課重要意義認(rèn)識？教師聽課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？教師可以通過哪些方式提升自己的聽評課能力？評課后還要做哪些工作？等等這些問題要等專家進(jìn)一步解決。雖然廣大教師對新課程的理念已有一定的認(rèn)識，也意識到了新課程改革的意義和必要性，但農(nóng)村中心校有部分教師（特別是老老師）面對新的教學(xué)理念，只會運(yùn)用自己多年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價方法，不知如何評課，缺乏對別人和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價的勇氣。三、關(guān)于教學(xué)評價技能與方法的問題。二、關(guān)于教學(xué)評價與課堂教學(xué)的問題。因此，做好“評好課”專題培訓(xùn)對農(nóng)村中心校顯得尤為重要。眾所周知，評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的教研活動，它可以促使年輕教師和骨干教師成長，可以促使廣大教師專業(yè)發(fā)展，走向成熟。那么，在統(tǒng)考的壓力下，如何利用教學(xué)評價進(jìn)行師德行為的有效調(diào)整，是一個特別重要的問題。因此，農(nóng)村中心校如何通過開展教學(xué)評價，既提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，又提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，值得探討。四、關(guān)于新課程課堂教學(xué)評價新技能、新方法的問題。五、關(guān)于教學(xué)評價問題及反思方法。針對本次的研修主題“評好課”，我們進(jìn)行了自學(xué)理論書籍，小組交流，專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，我們對評課這一常態(tài)的教研活動有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在今后的教研中努力將先進(jìn)的評價理念內(nèi)化成自己的教育教學(xué)實(shí)踐。組織散漫，主題離散，重形式輕內(nèi)涵，不務(wù)實(shí)效，要數(shù)量輕質(zhì)量，評議粗放，走流程棄跟進(jìn)，鮮有收獲。因此，我們要準(zhǔn)確把握評課的意義與價值，在教學(xué)評價中更關(guān)注師生的課堂體驗(yàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)更靈活開放，關(guān)注教師的個人教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)造性，在自評、他評中不斷的加以審視，明確教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，有意識的改善自己的教學(xué)行為，從而促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。其次，確立的主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重精細(xì)化的觀察，這是評好課的關(guān)鍵。第三篇：評好課我們?nèi)绾温犝n評課（一）——聽課要有明確的目的聽課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價和研究的教育教學(xué)方法。通過揚(yáng)長棄短式的學(xué)習(xí)，靈活地在自己教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并結(jié)合自己個性、風(fēng)格、特點(diǎn)等，形成具有自我個性化特色的、科學(xué)合理的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)在他們身上有許多新鮮的、適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要的東西，因此切不可在學(xué)習(xí)他人的同時，迷失甚至喪失了自我。我們?nèi)绾温犝n評課（二）由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師在剛登上講臺后，往往主動或被動地大量聽課。在實(shí)行新課改的背景下，青年教師自身擁有許多與新課改理念契合的寶貴的資源。由于新教師的“稚嫩”，老教師的“權(quán)威”，校領(lǐng)導(dǎo)的“命令”，青年教師往往良莠難辨，是非難分，因而經(jīng)常對老教師的教法全盤照搬。第三，青年教師易形成懶惰的習(xí)慣。在這種情況下，聽課者的自主探索精神、開拓創(chuàng)新精神、刻苦鉆研精神等都必將大大地削弱，其影響將是多方面的、巨大的。新課程理念下如何聽課評課一、什么叫評課評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。三、評課的原則1．評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備實(shí)