【正文】 0176。學生讀東西半球海陸分布圖，觀察得出：從東西半球看，陸地集中于東半球，海洋集中于西半球。三、教學用具：自制的多媒體課件四、教學方法：參與式開放型教學，開展學生讀圖，拼圖的活動。：掌握各大洲大洋的分界線，學會利用經緯網對地球上的大洲大洋進行定位，培養(yǎng)識圖用圖能力。第二個環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽發(fā)表自己的觀點。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。（總結板書） ，地殼活躍，多火山、地震。（板書）大陸漂移和板塊運動（選學）（組織討論）任何學說都要有依據(jù)，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據(jù)？ p28 “想一想” 總結證據(jù)：（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合；（2）各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體；（3）現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著）（學生活動）讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）（總結板書）四大洋：大洋、海、海峽我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么浩瀚的海洋呢？ 它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。）赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。因此，起名地球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。大洲、四大洋的名稱和分布。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：（1）地球表層分成六大板塊；（2）板塊都處在不斷地運動之中；（3）板塊交界地帶多火山、地震。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。組織討論：是“地球還是水球？這是一個開放性的討論，教師應鼓勵中國學習聯(lián)盟膽發(fā)表自己的觀點。關于“世界海陸分布”的教法建議本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布?！按笾藓痛笱蟮姆植肌被卮穑孩偈澜缟嫌心膸状笾藓湍膸状笱?？②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學生總結海陸分布特點。第一篇：20162017學年人教版區(qū)域地理 教案第二章陸地和海洋 第一節(jié)大洲和大洋 課時安排：2課時教學過程：第一課時：導入：世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰？（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）提出問題：那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起來學習世界大洲和大洋的知識（1）組織活動①指導學生用準備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大?、谥笇W生先把地球儀按自轉方向轉動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計分別陸地和海洋的人數(shù)并計算所占的比例。）提問：這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。我們經常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請看圖（用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學上述地理名詞的意義我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲。學生活動：通過兩圖對比，明確其地理意義。通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。2。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。對于世界海陸分布：設計了三個環(huán)節(jié)，1．觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？ 2。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。、位置、海廓和分布特征。〈教學過程 〉：（引課）地球是我們生