【正文】 家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。2語(yǔ)義要明確、表達(dá)要清楚，這需要教師熟悉學(xué)科知識(shí)，思路清晰。3教師的儀表行為符合自己的年齡特點(diǎn)。再次，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、樂(lè)于助人。2進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，教師課堂要表達(dá)清楚、板書規(guī)范，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)、因材施教；按時(shí)上下課，不遲到、不缺課、不拖堂，不隨意占用學(xué)生音、體、美課或者班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間，不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，教師還要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教。（3）教師職業(yè)道德行為教師的行為自覺(jué)地符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標(biāo)志。尊重；支持（1）教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對(duì)待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個(gè)具體的方面展開(kāi)。第三篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)宏觀層面上國(guó)家政策的保障；中觀層面上新課程改革的推進(jìn)；微觀層面上學(xué)校具體的改革措施 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”優(yōu)：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班差：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；因材施教，對(duì)癥下藥；持之以恒5.“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 首先，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生；后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。另一層意思是，將一切都?xì)w因或歸咎于精神很簡(jiǎn)單卻也很危險(xiǎn)，過(guò)分沉溺于對(duì)精神的吹噓實(shí)際上是對(duì)女排競(jìng)技水平的褻瀆?！敬鸢浮恐袑W(xué)作文審題立意解析：分析材料以郎平教練的回答為思考中心，我們可以利用“關(guān)鍵詞法”和“情感分析法”來(lái)解題。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬。2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。士固不可以成敗論而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒⑥”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那么壯士這一去又豈可還乎?一去正是寫一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)?！懊髟抡辗e雪⑤”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。古詩(shī)：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人③。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。荊軻②以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開(kāi)展工作。問(wèn)題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析“我”的教育行為。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多了解你。最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。慢慢的，我的課堂再也不是一潭死水了。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件形式繼續(xù)提建議。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣?！具x項(xiàng)】 【答案】C二、材料分析題。27.(2分)【題干】在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=SUM(A1：A4)”等值的是()。【選項(xiàng)】這種文學(xué)樣式的名稱是()?！具x項(xiàng)】【答案】D20.(2分)【題干】春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是()。【選項(xiàng)】【答案】A17.(2分)【題干】中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。夏老師應(yīng)該()?！具x項(xiàng)】【答案】B13.(2分)【題干】晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。【選項(xiàng)】【答案】C11.(2分)【題干】某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺?！具x項(xiàng)】【答案】D9.(2分)【題干】15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年?！具x項(xiàng)】【答案】A7.(2分)【題干】中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。這種做法()。33.第二篇：2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》1.(2分)【題干】在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)()。32.(1)文字的感覺(jué)承擔(dān)；文字的思辨負(fù)載(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，文學(xué)的成長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)影視作品發(fā)展的基礎(chǔ)。再次，夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的學(xué)生觀，始終堅(jiān)持以人為本，才能做好教書育人。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。可以選擇行2B。汴梁2A。瑞典D。深遠(yuǎn)性1D。榮譽(yù)權(quán)1A。D。忽視了學(xué)生的發(fā)展性A。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回?？傊?，文字的感覺(jué)承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識(shí)的非圖景化和文字的思辨化。（摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）問(wèn)題：(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。3材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。3材料：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)，唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)，夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求?！边@說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有()A．層次性 B．自覺(jué)性 C．深遠(yuǎn)性 D．規(guī)范性1某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。該校的做法()A．符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則 B．體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利 C．侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán) D．違背公平待生的教育理念1中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守 B．正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利 C．不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) ，應(yīng)上交學(xué)校銷毀依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是()A．故意曠課，損害教學(xué)的 B．體罰學(xué)生，屢犯不改的 C．穿戴不整，影響儀表的 D．侮辱學(xué)生，影響惡劣的某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默 許了?！边@表明邱老師()。A．抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力 B．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力 C．提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力 D．提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)3．初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。A．開(kāi)拓創(chuàng)新 B．全面發(fā)展 C，自主發(fā)展 D．因材施教2．圖1中某些學(xué)校的做法()。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。李某的做法()。學(xué)校對(duì)錢某的正確處理方法是()A．學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治 B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除錢某的學(xué)籍 C．勸說(shuō)錢某退學(xué) D．責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。方老師應(yīng)該()A．不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量 B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通 C．無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性 D．避免沖突，減少與同事的來(lái)往1毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生。諾貝爾的國(guó)籍是()A．瑞士 B．德國(guó) C．英國(guó) D．瑞典不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()A．銅、鋅 B．銅、鐵、鉻 C．鐵、碳 D．鐵、鉻、鎳 216世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()A．《神曲》 B．《十日談》 C．《巨人傳》 D．《唐吉訶德》2名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()A．王勃 B．范仲淹 C．蘇軾 D．陶淵明2北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是()A．薊城 B．燕京 C．汴梁 D．大都2下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()A．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 B．子非我，安知我不知魚之樂(lè) C．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？D．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩(shī)歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動(dòng)溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。(3)教書育人?？傊睦蠋熢诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴(yán)格要求自己，真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。(2)圖像作為影視產(chǎn)品的主要呈現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，但是圖像并不能完全代替文字，因?yàn)橛行〇|西圖像無(wú)法畫出來(lái)、拍攝出來(lái)。對(duì)于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理。三、寫作題（本大題1小題，50分）3閱讀下面的材料，按要求作文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B。穿戴不整D。侵犯了學(xué)生的個(gè)人1D。反