2《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)多層次的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣?！遁筝纭愤@首愛(ài)情詩(shī)一詠三嘆，層層深入地抒寫了主人公反復(fù)追尋伊人卻“可見(jiàn)而不可求”的悵惘深情。全詩(shī)共三章，句式相同，字?jǐn)?shù)相等，只是在少數(shù)地方選用了近義詞或同義詞，如“萋萋”、“采采”分別放在“蒼蒼”的位置上，用“未晞 ”、“未已”去分別取代“為霜”，這樣既做到了一唱三嘆，使詩(shī)人的感情得到了充分的表達(dá)，又使詩(shī)作行文富有變化而無(wú)重復(fù)呆滯之感。盡管詩(shī)人滿腔熱情地去“溯洄”、“溯游”，不畏“道阻且長(zhǎng)”、“且躋”、“且右”，結(jié)果卻是可望而不可即。全詩(shī)回旋三迭，往復(fù)歌詠，情調(diào)凄婉動(dòng)人，意境朦朧深邃。詩(shī)中描繪的那條阻隔于詩(shī)人與伊人之間的秋水，既是眼前之景，又顯然別有含意，如果僅僅一水之隔，那他完全可以到達(dá)彼岸，見(jiàn)到伊人，何況詩(shī)人的追求又是那樣的執(zhí)著和熱烈。⒅沚：水中的沙灘?！八?、“晞”、“已”三個(gè)字表示時(shí)間的變化，大約是從清晨到午前的光景。⒀坻（ch237。⑾湄（m233。⑻宛：宛然，仿佛。之：她。⑸溯洄（s249。⑶所謂：所說(shuō)，這里指心里所想，伊人：那人。葭：初生的蘆葦。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿意足。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。溯游從之，宛在水中?！本哂小耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出，無(wú)矯揉妝束之態(tài)。通過(guò)對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。主人公反復(fù)去尋求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷離，可望不可及。全詩(shī)熔寫景、抒情于一爐。這是詩(shī)歌教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。心上人兒她在哪，隔河對(duì)岸看得清。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。n心上人兒她在哪，人兒正在水那方。展示“有關(guān)資料i)道阻且躋(jī)坻(ch237。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。卻見(jiàn)仿佛依稀，她在水中佇立。卻見(jiàn)依下佛，她在水的中央。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。提示：①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促；③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。（運(yùn)用了興和賦的表現(xiàn)手法，詩(shī)歌先起興后再以賦法敘寫?！咳?、簡(jiǎn)要解題，疏通文本：解題；學(xué)生結(jié)合注釋，分小組翻譯課文；小組展示自己的譯文；多媒體出示課文譯文（學(xué)生齊讀）四、深入解讀，品味賞析：這首詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？詩(shī)歌中主人公為何憂傷?（因?yàn)樾纳先丝赏豢杉矗┣蠖坏煤笾魅斯膽B(tài)度如何?（道路崎嶇而悠長(zhǎng)，始終不能阻擋他追尋的腳步，可見(jiàn)主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求！）五、探究寫法，品味詩(shī)韻：詩(shī)歌通過(guò)哪些手段來(lái)襯托主人公憂傷情懷？（深秋凄涼之景；景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍——情景交融。二、初讀詩(shī)歌，整體感知：多媒體配樂(lè)朗讀，學(xué)生對(duì)照課本聽(tīng)讀，把握生字讀音。教學(xué)流程一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩(shī)人，可謂佳篇如林。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。過(guò)程與方法目標(biāo)自主、合作、探究；點(diǎn)拔、引導(dǎo)、品味、賞析。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩(shī)句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無(wú)窮，讓我們把《詩(shī)經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老歌謠傳唱不息。小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感？清冷 孤寂 凄美 迷離。“追求者”和“伊人”的形象。“追求者”和“伊人”的形象。，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。教學(xué)重點(diǎn)，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。（板書課題）河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。？依據(jù)是什么？可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？愛(ài)情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕唱，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛(ài)情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。把握“追求者”和“伊人”的形象。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容
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