2蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-10-31 04:54 本頁面
【正文】 第一篇：2.《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版九年級(jí)下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。，感受詩歌優(yōu)美的意境。“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標(biāo):自主合作探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。教學(xué)重點(diǎn)，感受詩歌優(yōu)美的意境?！白非笳摺焙汀耙寥恕钡男蜗?。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌優(yōu)美的意境課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：關(guān)于詩經(jīng)你知道多少？請(qǐng)你簡單介紹一下導(dǎo)語：你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感？清冷 孤寂 凄美 迷離。蒹葭 秋風(fēng) 白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？教師準(zhǔn)備：①在水一方 在水之湄 在水之俟；一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之 溯游從之；匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③ “宛”字，好像 仿佛之意；追尋而不得時(shí)心情如何？失望 悵惘 痛苦④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？ 孤獨(dú)寂寞小結(jié)：對(duì)于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情于景情景交融。？依據(jù)是什么？可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。五、激情朗讀，總結(jié)提升，我們?cè)賮砝收b這詩。㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之、溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重 ④“宛在”三句讀出悵惘失望之情㈡練讀 ㈢展示 ㈣齊讀《在水一方》，這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。結(jié)束語：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕唱，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老歌謠傳唱不息。六、作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同，主要從作者抒發(fā)的感情入手.第二篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)太湖縣花園初級(jí)中學(xué)陳周和教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。把握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究；點(diǎn)拔、引導(dǎo)、品味、賞析。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩歌純潔真摯健康的情感。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，把握全詩的主旨；體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌優(yōu)美的意境。課前準(zhǔn)備、錄音帶和VCD碟片。，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學(xué)流程一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩人，可謂佳篇如林。可是，大家知道詩歌的源頭在哪兒嗎？是《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，是華夏文明的源頭。這節(jié)課讓我和同學(xué)們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，學(xué)習(xí)其中的名篇《蒹葭》，去感受其中優(yōu)美的語言文字，傳唱古老歌謠的真情。出示《詩經(jīng)》；文學(xué)常識(shí)小練習(xí)；多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭
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