高中化學(xué)20xx--20xx研修計劃5篇-全文預(yù)覽
【正文】 深遠(yuǎn)的影響。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內(nèi)向的；有意志堅強(qiáng)的，有性格懦弱的??；在愛好上也各不相同，百花齊放。關(guān)注學(xué)生的個性差異。學(xué)生沒有問題就會對學(xué)習(xí)失去興趣，就不會去思索，就不會有所創(chuàng)新。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念關(guān)注學(xué)生的探究過程。今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實踐不斷反思。從這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所學(xué)到的知識、經(jīng)驗將為我今后的更快成長為一名合格、優(yōu)秀的化學(xué)教師提供莫大的幫助。實際的教育教學(xué)中還會遇到一些突發(fā)狀況或者異常學(xué)生等等，面對這些應(yīng)以怎樣的心態(tài)，怎樣的方法來處理，如何處理好學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的的關(guān)系等，這些都體現(xiàn)在一個教師的教學(xué)藝術(shù)上?！陡咧谢瘜W(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》把新課程理念下的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目的、過程、原則三個維度結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方式方法指導(dǎo)；結(jié)合案例介紹如何進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計及其課堂實施中遇到的問題如何處理，為教育教學(xué)如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，如何使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀指明方向。其次，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須以學(xué)生為本，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。其三，通過對課本的實驗改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。再如，在講第一冊《氧族元素》時，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書上沒有演示實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。因此，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性的活動。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去。二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體，每個教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。二是學(xué)習(xí)方式變化，學(xué)生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作者。只有積極開展以校為本的教學(xué)研究，才能促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面實施，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學(xué)校更具有活力，使教師更具有能力。參與課題研究，為課題積累必備的材料。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生完成課本上的實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生動手驗證的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培 養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對于教學(xué)中學(xué)生較難理解掌握的知識，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過親手實驗的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實驗和科學(xué)探究的過程和方法，提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中挖掘化學(xué)知識的能力和主動思考探索能力。然后教師再引導(dǎo)：純凈物又分為哪些大類呢？學(xué)生會在純凈物的結(jié)構(gòu)下寫上：單質(zhì)、化合物。高中化學(xué)課程中講授的知識多而碎，并且知識點復(fù)雜，很多高中學(xué)生提起化學(xué)很頭大，不知道該如何梳理匯總。要從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的視角分析、把握教學(xué)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，探索教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) “疑探式教學(xué)模式”的潛力基于問題學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義思想，通過分析高效課堂的基本元素，經(jīng)整合優(yōu)化形成了“三疑導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，探明了課堂上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)要素，即：以“疑”為核心，以質(zhì)疑、探疑、解疑為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究是學(xué)習(xí)為主要方式。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實際和自身發(fā)展要求，圍繞著基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)這一中心論點，先淺談了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，并從三個方面詳細(xì)闡述了如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一篇：高中化學(xué)20172018研修計劃高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)——我的20172018研修計劃高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合水平和探索創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要作用。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，對教師產(chǎn)生依賴，怠于獨立思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)要從知識技能傳授的單向灌輸，轉(zhuǎn)向以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向。構(gòu)建高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。例如，以“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一章節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生拿出筆紙，引導(dǎo)學(xué)生思考：以組成為標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，可以先分為哪幾類？學(xué)生通過查看課
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