【正文】 方法。因此化學教學不可拘泥于某種單一方法，把具體的教學方法進行整合，作為實現(xiàn)化學教學總目標的一個個梯子，將隨著各階段教學內容和學生心理的發(fā)展變化而變化。所以這些學生以為學習化學就這么簡單，但是到了高中才發(fā)現(xiàn)，學化學完全不是那么回事，當碰到考試及平時教學、復習的方法大變時，便感到明顯的不適應。而教師的教學具有一定的主觀性，這就使相當一部分學生在知識難度增加的壓力下又加上了教法的不適應，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊現(xiàn)象。課改的深入實施而形成的初高中教育教學上的差異，影響著學生對高中知識的接受。主要表現(xiàn)在：（1）初中課程改革以后，一部分教師在教學方式上發(fā)生了很大變化，在平等對話和交流互動，重視知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等上有了很大的改進。高中老師尤其不能把學生的起點想得太高，認為有些知識初中已經學過，高中與初中是重復的，學生應該已經掌握，高中可以一筆帶過，甚至不講，其實不然。顯然在要求上高了許多。為了讓學生有個共同的學習起點，并能盡快適應高中化學學習的要求，幫助他們進行知識整理，溫故知新，著重學習方法和思維能力的指導，進行初高中銜接教學十分必要。加上初中與高中教師之間缺乏交流，這樣的一種情況，使得中學階段的化學教學各自為陣，高中不知道初中教了些什么，反過來說，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么準備。只有將初高中的化學教學有機地銜接起來，才能構建一個科學、完整的實施素質教育的系列。由于初高中都全面使用新教材，執(zhí)行新課程方案，對初高中教師在短時間內認真“備教材”帶來難度。搞好初高中化學教學銜接，有利于學生的后繼發(fā)展，培養(yǎng)真正既具有豐富知識、又有創(chuàng)新意識和實踐能力的合格加特長的高素質人才；有利于教師轉變教學觀念，改進教學方式，推進課程改革；有利于改變不同學段各自為戰(zhàn)的弊端，加強學段聯(lián)動，實現(xiàn)初高中教學的協(xié)調發(fā)展；有利于我國基礎教育的改革和發(fā)展；也有利于實施新課程改革，大大提高課堂教學的有效性。第四篇：高中化學研修日志qqaq高中化學研修日志根據(jù)準備性原則，任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行。通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想。在這次研修過程中，通過學習，解決了在實際化學教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事化學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。因為研修為教師的教育教學水平和業(yè)務能力的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的學習條件，構建了一個很好的學習的平臺，這個平臺，使我們廣大教師得以向其他優(yōu)秀的教師學習成功的經驗，特別是在教育教學管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學。這次的教師遠程研修仿佛給我打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。因為研修為教師的教育教學水平和業(yè)務能力的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的學習條件，構建了一個很好的學習的平臺，這個平臺，使我們廣大教師得以向其他優(yōu)秀的教師學習成功的經驗，特別是在教育教學管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學。以前自己上課總是喜歡自導自演，常會忽略了學生課堂上的表現(xiàn)，與學生有一定的距離感。第三篇：高中化學網絡研修日志（范文模版）高中化學網絡研修總結我有幸參加了今年的高中化學教師遠程研修培訓。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸，立即析出氯化納白色晶體。例如，Cu和濃H2SO4反應制SO2的實驗中，學生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產生的呢？問題的提出激發(fā)了學生的好奇心理，學生們各抒己見，查資料、上網、實驗等，不知不覺中學生的創(chuàng)新意識大大加強。例如，學生知道氮分子的結構為氮氮叁鍵，性質不活潑，則可讓學生想象，如果氮分子沒有叁鍵，空氣的成分將如何變化？又如，讓學生根據(jù)氟原子的結構去推測氟氣的性質。其次，教師還必須建立開放的教學環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學生自由探索的時空。三、引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實到教育工作中。但在實際教學過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，比如高中化學第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應由教師引導學生根據(jù)前面所學過的平衡理論知識去自學、討論合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔心學生理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學生，學生聽的累，他們失去了自己對理論感悟的思考時機，這時教師把自己還是定位于“傳聲筒”。四是關注學生的范圍變化，過去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關注學生的知識與技能，學習的過程與方法、態(tài)度情感與價值觀。一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務是教書育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，師生之間儼然一副師徒關系，從古至今信奉“師道尊嚴”，教師的作用被局限在教學計劃、教學大綱、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學任務，被動的接受式的學習與單向的邏輯思維使學生更加脫離現(xiàn)實生活，也使學生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難“教好書”，更難“育好人”。5．想方設法調動學生學習化學的積極性，讓學生在課余時間能自覺完成一些額外的化學學習任務。二、在參加完化學 1 的培訓后的一些想法與淺見：1．營造高效課堂，教學任務緊扣課程標準和教學指導意見，不超綱、不拔高、準確把握度，不增加學生的額外負擔。做到高效教學。更重要的是要發(fā)揮各年級備課組的力量。一、在《高中化學必修1模塊培訓中問題的解惑與分析》的研修中學到通過高中化學必修1的研修，我對人教版高中化學必修一的整體結構有了一個更廣闊清晰的認識，化學1模塊整體的知識結構以元素為核心，讓學生建立起元素為核心的知識和框架，在此基礎上更加明確了元素化合物與概念原理的關系?！袄^續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合高中化學必修一的實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的化學教學本領。二、“繼續(xù)教育”學習使我全面了解了高中化學新課程中知識螺旋式上升的特點，為科學施教找到了“指南針”。經過第二階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、“繼續(xù)教育”學習使我在三年前新課程培訓的基礎上更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新課程”教育全面貫徹實施奠定了進一步的更加扎實的基礎?！爸行W繼續(xù)教育培訓計劃”可以說給廣大一線教師的久旱的心田下了一場及時雨，使人倍感“解渴”，更感必要。聆聽了各位專家對人教版化學教材必修一的全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設化學情境、如何進行化學探究等有了很大的幫助。四、高中新課程構建了中基礎、多樣化、有層次、綜合性課程結構；昌導學生自主學習、合作交流的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，給予學校和廣大教師更加合理而充分的課程自主權。我將帶著這次培訓的收獲、感悟、理念、滿腔熱情地繼續(xù)我的高中化學新課程教育與教學。要參照學情。因此，對于元素化合物教學不應該只是在知識上挖深拓寬，而更應該注重STS教育和過程方法的培養(yǎng)。所以如何解決這個問題還是比較困惑，再今后的教學中我會進一步把這個問題作為一個課題來研究。4．配套習題的要求是量少而質精，習題要能夠涵蓋這節(jié)課所有的知識點，方法策略等各個方面。第二篇：高中化學研修日志與時俱進，更新教育理念新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程、新教材，教師應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？作為新形勢下的一名化學教師，我們必須作出深刻的思考。三是課程資源由學校、書本擴大到社會、實踐活動。新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位，那么要適應新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。因此，教師必須發(fā)揚民主，在課堂上允許學生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的人格，使學生獲得心理安全。教師可通過“構—性—制—用”、“構—位—性”等關系，讓學生展開想象。首先，我們應該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學生的好奇心。經過學生的思考，得出了許多可行的實驗方案。例如：我們在做濃度對化學反應速率的影響時，同學們對原實驗的