【正文】 首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺?，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲??）[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗(yàn)感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚??生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示詩題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國之情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情?？傊?，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)充分關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“情境創(chuàng)設(shè)”為核心，激活了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣。三、合作表演，創(chuàng)設(shè)情境表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。二、借助生活，創(chuàng)設(shè)情境生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。]【評析】：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，必須在一定的語言環(huán)境下產(chǎn)生，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動(dòng)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會(huì)說的目的。2．總結(jié)：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯(lián)絡(luò)人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號(hào)碼，遇到困難時(shí)會(huì)更好度過！[整體設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生生活常識(shí)，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑就是等于教會(huì)了一種生存能力。同學(xué)們，剛才我們練習(xí)的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報(bào)警電話110，急救電話120，交通事故電話122）播放錄像，展示“病人急救”、“火災(zāi)險(xiǎn)情”、“交通事故”等場面，讓學(xué)生說說撥打這些號(hào)碼要注意說清什么？什么可以不用說了？學(xué)生小組討論：應(yīng)該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習(xí)表演。4．師生評出表演獎(jiǎng)、最佳配音獎(jiǎng)。來輕松一下。針對不同的對象，是否通地電話留言和手機(jī)短信的形式把信息清楚、有效地傳達(dá)給你要告知的人？語言是否清晰、流暢，禮貌、得體？ 誰表演的好？你有什么建議？設(shè)計(jì)意圖：通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際情境，進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，上臺(tái)表演和評議表演，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充與矯正，并在合作中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，提高口語交際能力。如果不具備發(fā)手機(jī)短信的條件，可讓學(xué)生用書面的形式進(jìn)行表達(dá)。D：同學(xué)家電話沒人接聽。（1）設(shè)置電話留言的情景，對幾種情況進(jìn)行分組創(chuàng)新表演。（3）學(xué)生表演，學(xué)生評議?？墒怯捎谀慵依锿蝗挥惺?，八點(diǎn)鐘趕不到，需要延時(shí)半個(gè)小時(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練。（板書注意事項(xiàng)）設(shè)計(jì)意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動(dòng)的形式再現(xiàn)生活，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、探索者。1．你們經(jīng)常接打電話嗎？當(dāng)時(shí)是怎么打的？與同學(xué)合作表演。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)怎么樣打好電話。一根電線連天涯，萬水千山都不怕。學(xué)具：學(xué)生通訊錄。正確使用禮貌用語。通過交流、合作、評價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和提高。本次活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言和發(fā)手機(jī)短信的技能。最后，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的過程。評析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。拓展延伸，追求情感升華。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛國之情得到升華。六、課后作業(yè)：會(huì)默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國的詩歌。這無論對于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。）你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。四、拓展延伸同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮碜x這二十八字。指導(dǎo)朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠。三、合作探究細(xì)品詩意了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷?！盁o”同“勿”，不要?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。學(xué)生代表有感情朗讀?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。設(shè)計(jì)意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個(gè)人。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。很普通、很平凡，被學(xué)生常常忽略掉的小事物其實(shí)正是觀察寫作的最好“道具”，通過一系列的連續(xù)觀察活動(dòng)，通過幾篇連續(xù)觀察日記的寫作，學(xué)生從小小的黃豆中體驗(yàn)到了生命成長的歷程，使學(xué)生明白了只要善于觀察，生活中處處有文章，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。”潘老師的這節(jié)作文教學(xué)讓我們最感動(dòng)的是她努力地讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。（在訓(xùn)練完成后，開始進(jìn)入后測階段，即再次的寫作檢驗(yàn)訓(xùn)練是否達(dá)到目的）４、說說通過這次寫觀察日記，你有什么收獲？（后測之后，進(jìn)入評價(jià)階段。）結(jié)合學(xué)生的習(xí)作片段，引導(dǎo)如何從多個(gè)角度和側(cè)面描寫，使內(nèi)容豐富具體。二、學(xué)會(huì)多種感官觀察與表達(dá)：1．上節(jié)課我們知道了，寫觀察日記一定要像哨兵一樣細(xì)心。再同學(xué)之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。（學(xué)生寫觀察日記）（根椐田玉博士所提出的感知訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)屬于前測階段，在此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，再加以訓(xùn)練）２、再讀《螳螂的啟示》，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句，對比自己的日記，說說你的體會(huì)。四．教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：課前預(yù)習(xí)書中的范文；每人一個(gè)器皿，泡過兩天的黃豆。本次習(xí)作能啟發(fā)學(xué)生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，從而激發(fā)智慧與思維的火花。由于日記較短小，教者采用當(dāng)堂講評的方法，既檢驗(yàn)了學(xué)生的寫作成果，同時(shí)由進(jìn)一步夯實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，再加上老師富有鼓勵(lì)性的語言，會(huì)讓學(xué)生有成就感，利于以后的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生試著口頭練習(xí)說一則日記。新課內(nèi)容從寫作要求入手，讓學(xué)生明確寫什么，怎樣寫，讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內(nèi)容。通過本次習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們在實(shí)踐中懂得生活的美好，知道習(xí)作的素材都來源于生活，養(yǎng)成愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，先通過復(fù)習(xí)閱讀平臺(tái)中的《螳螂的啟示》，讓學(xué)生又進(jìn)一步明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點(diǎn)。七、布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。師提出修改的要求，學(xué)生自行修改。六、當(dāng)堂講評、修改典型習(xí)作。先自由練說，同桌互說，再小組交流。寫出所見所感；幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。師小結(jié)。（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。（2）要記錄事物變化的情況。（3）不僅記錄自己是怎么做的，看到了什么，還要寫下自己不同情況下的不同心情，寫出自己的真實(shí)感受。（總結(jié)：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦）引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)。形成觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。在開學(xué)伊始，就布置學(xué)生確定觀察對象，進(jìn)行連續(xù)觀察，并作好記錄。文章要做到句子通順，語言生動(dòng)，沒有錯(cuò)別字。要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。學(xué)生通過這個(gè)“百花園”的“閱讀平臺(tái)”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這種應(yīng)用文。了解連續(xù)觀察日記的寫法，寫出連續(xù)觀察日記。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：學(xué)生談?wù)勛罱男掳l(fā)現(xiàn)，并說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。（2）不必每天記錄，寫作時(shí)間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。二、指導(dǎo)審題指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。（板書）（1）寫出所見所感。統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。強(qiáng)化習(xí)作要求。（包括觀察日記的寫法、格式等方面內(nèi)容）試著口頭練習(xí)說一則日記。五、學(xué)生試寫一則。教師對好的習(xí)作給予肯定?！驹O(shè)計(jì)意圖】：重視習(xí)作后的交流、修改、展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。課前讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，作好觀察記錄，積累素材。習(xí)作完成后，學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們體驗(yàn)寫作的成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。習(xí)作指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，鮑老師讓學(xué)生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。在交流中學(xué)生的習(xí)作能力得到了進(jìn)步。五年級的學(xué)生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。）二、寫出第一篇觀察日記：１、同學(xué)們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來吧。３、請同學(xué)們再審視自己的作文，加以修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。（在前測過后，加以簡單的訓(xùn)練，因?yàn)闀r(shí)間與課時(shí)的安排，所以將更多的感知訓(xùn)練安排在下一課時(shí)）第二課時(shí)一、引入：同學(xué)們，經(jīng)過了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天 我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記。看：眼睛看到什么﹖聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？ 嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？ 另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖ 心中感受到了什么？（針對前測中出現(xiàn)的“寫不具體”的問題，教師加以訓(xùn)練，引導(dǎo)要會(huì)從多個(gè)方面來觀察。３、任意選取同學(xué)的習(xí)作，朗讀修改，互相交流。［整體設(shè)計(jì)意圖］觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。[評析] 一位哲人說過：“這個(gè)世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、以“黃豆”為媒，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活“泡過兩天的黃豆”——是潘老師為學(xué)生選擇的觀察的事物。作者單位：葫蘆島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：曹麗瑩 評析：欒秋麗一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級下冊第 108 頁二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)學(xué)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評價(jià)正確與否。（課件展示）陸游（1125一1210年