【正文】 法、作業(yè)法、檔案袋評價等評價方式。（3）評價內(nèi)容全面化地理課程的三維目標(biāo)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗等方面的發(fā)展，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實的科學(xué)精神態(tài)度、對環(huán)境和社會的責(zé)任感等進(jìn)行關(guān)注，力求評價內(nèi)容全面化。尊重學(xué)生的個性和不同的學(xué)習(xí)需求，才能讓每個學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的可能性。（3）教師方面由于傳統(tǒng)評價重心偏向于學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性”評價，忽略學(xué)習(xí)過程的“形成性”評價，教師在教學(xué)中重結(jié)果輕過程，在學(xué)習(xí)評價中扮演課程分?jǐn)?shù)的評判者，忽略學(xué)生日常地理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，甚至把學(xué)生生動活潑的個性也抽象成一組組僵硬的數(shù)字，很難真正的檢測學(xué)生對知識的理解深度和思維的敏捷程度?？荚囁蟮脑u分明確，試題設(shè)計注重知識的考查，評價結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評價重視地理學(xué)業(yè)成績。這種評價取向認(rèn)為地理教師作為教學(xué)情境的“內(nèi)部人員”在評價中具有主體性，而不是被動地、供“外部人員”評價的對象；學(xué)生也是評價的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。所以說，地理學(xué)科應(yīng)該多多嘗試開發(fā)MOOC這種形式的課程資源。雖然一直有批判觀點(diǎn)的出現(xiàn)，指出慕課只是形式新穎，課外過多的準(zhǔn)備只會增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，并且慕課沒有明顯提高課堂教學(xué)效率的作用，將其推廣又存在著技術(shù)和現(xiàn)實阻力等等因素。隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，一種兼具校內(nèi)外資源的課程資源開發(fā)形式越來越受到人們的重視——MOOC（大規(guī)模開放在線課程）。在自然地理中，許多地理現(xiàn)象和原理都需要進(jìn)行相應(yīng)的模型展示或者動手實踐，然而現(xiàn)實是很多教師知識一味地講解灌輸，要求學(xué)生抽象地想象。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。因此，“教材不是教學(xué)的唯一依據(jù)，更不是考試與評價的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)”。傳統(tǒng)的教材觀念就是把地理教材作為地理教學(xué)的唯一依據(jù)，“教材唯上”、“教材本位”、“教”教材就是教學(xué)的一切。地理科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。人教版必修三中介紹地理信息系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容，選用的實例是1999年通亭湖及荊江地區(qū)的遙感影像。社會生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)總在發(fā)展和前進(jìn)。不久，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新的地理課程目標(biāo)要開始實行了，它能否解決當(dāng)前地理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種問題還是個未知。 （） ：“外圍戰(zhàn)” ，素質(zhì)教育開始進(jìn)入全面、具體的實施 （） ： ：，成果，保證學(xué)生具備最基本的學(xué)力 ，為教育教學(xué)服務(wù)，成為教育教學(xué)的內(nèi)在組成部分“隱性課程”說法正確的是：“隱性課程”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性、非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度 、非官方的 ： 、自主思考并規(guī)劃人生 （科技進(jìn)步日新月異）創(chuàng)新精神、探究意識與能力 ，突顯教育性，其基本要求是：，考試內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出最根本最重要的東西 ，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立見解 ：，寫在教之后，是結(jié)果 ，對教育情境作有所選擇的描述 ，以記錄為目的，以記敘為主，其寫作是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象 （美?古德萊德）的是： ，表現(xiàn)在：、體系陳舊 （）“經(jīng)驗總結(jié)” “教育實驗” “平庸化”現(xiàn)象 ： （向?qū)В?：，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程的會話本質(zhì) 、計劃到強(qiáng)調(diào)過程 本身的價值、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素整合 ： 、講故事的方式表達(dá)作者對教育的解釋和理解。 2.（）是骨干教師的第一素養(yǎng)。 ：個性全面和諧發(fā)展。 ，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。 。 “派出所”，也是教育專家的“實驗田”，學(xué)校是真正發(fā)生教育的“場地”。）。 ，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。 ，這是對他主學(xué)習(xí)的定向。它伴隨認(rèn)識活動的體驗。 6.“教育懲罰”，是對不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。 、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格是骨干教師的四大素養(yǎng)，也是課程改革的四大支柱。它體現(xiàn)在： 、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重?；诖?，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)： .（）以愚蠢教人。8.、教師從事教育工作的根本方向是：1“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的 A學(xué)習(xí)準(zhǔn)備22.、在泰勒看來，評價在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃 A 實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問題2赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和 C 方法3（）是骨干教師的第一素養(yǎng) C、教育思想課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。滿分：2分 ： ：2分，課程的價值在于： 滿分：2分： ，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程的會話本質(zhì) 、計劃到強(qiáng)調(diào)過程 本身的價值、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素整合 滿分：2分： 滿分：2分： （向?qū)В?滿分：2分，非人道的現(xiàn)象，背離了教育評價的基本理念，成為了與學(xué)習(xí)者相對抗的異化力量。 滿分：2分。 滿分：2分三、多選題（共 30 道試題，共 60 分。 滿分：2分，這是對他主學(xué)習(xí)的定向。 滿分：2分“無用論”，經(jīng)驗主義教學(xué)實踐提倡“害怕論”。 滿分：2分，是課程施行中最具有核心意義的變革。 滿分：2分、教學(xué)想象之處在于：根據(jù)撰寫的目的，對教育情境作有所選擇的描述。 滿分：2分，而綜合國力競爭最終都會落到人才競爭上，而基礎(chǔ)教育課程改革的競爭勢必影響著人才競爭。 滿分：2分、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格是骨干教師的四大素養(yǎng)，也是課程改革的四大支柱。有 正向：積極、肯定（支持）的體驗。 滿分：2分。 滿分：2分“派出所”，也是教育專家的“實驗田”，學(xué)校是真正發(fā)生教育的“場地”。 滿分：2分，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。：2分。 滿分：2分（） 滿分：2分（時期精神）體現(xiàn)在那里？ 滿分：2分，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、________。、自愿性、實踐性 ． 組織性、靈活性、自愿性 ． 自愿性、靈活性、實踐性 ． 目的性、靈活性、實踐性 滿分：2分10.“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是_________。 滿分：2分、最直接、最富有時期性的角色特征是： 滿分：2分。 滿分：2分，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生能以個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍抡n程提倡和強(qiáng)調(diào)： D 滿分：2 分二、多選題（共 10 道試題，共 20 分。 滿分：2 分，因此校本課程開發(fā)的主體應(yīng)是______C___。滿分：2 分、生理學(xué)、實驗心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”，這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為______C___。D 滿分：2 分25.“十年樹木，百年樹人”是對教師勞動的___A______的描述。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是____D_____。 滿分：2 分，研究內(nèi)容正在超越課程開發(fā)的研究，走向課程開發(fā)研究與課程_____A_____。 滿分：2 分，其中之一是_____C____。這種課程開發(fā)的模式為____B______。這種教學(xué)模式稱為_____C_____。 滿分：2 分：B 滿分：2 分。正確答案：B 滿分：2 分 得分：2 14.“兩個輪子論”是說經(jīng)濟(jì)和管理是現(xiàn)代社會發(fā)展的兩個車輪。正確答案：A 滿分：2 分 得分：2 ,社會學(xué)家施泰因，被人譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)之父”。正確答案：B 滿分：2 分 得分：2 職能 角度給管理下定義。）得分：30V： 即職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。正確答案：ABC 滿分：2 分 得分：2 （）等幾個方面。，促進(jìn)全社會關(guān)心教育正確答案：AB 滿分：2 分 得分：2 （）。正確答案：ABCD 滿分：2 分 得分：2 ,包括（）。正確答案：BCD 滿分：2 分 得分：2 （）。正確答案：BCD 滿分：2 分 得分：2 （）。正確答案：ACDE 滿分：2 分 得分：2 （）。正確答案：B 滿分：2 分 得分：2 10.“反饋原則”所反映的管理原理是（）。正確答案：A 滿分：2 分 得分：2 6.“彼得原理”講的是（）。）得分：20V，反映統(tǒng)治階級的根本利益，從這個意義上講，教育政策具有（）。滿分：2 分 得分：2，應(yīng)處理好那些問題？ABC 滿分：2 分 得分：2？ABCD 滿分：2 分 得分：2，可以把綜合課程劃分為___ ABD _三種形態(tài)。 滿分：2 分 得分：2，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的___ BCD _____和________。D個別差異性。 滿分：2 分 得分：2 ，教師是作為_____C____存在的。、性質(zhì)上是一致的、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標(biāo) 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 、傳統(tǒng)模式的是＿＿B＿＿＿。 滿分：2 分 得分：2 “最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是____C_____。 滿分：2 分 得分：2 、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是____A_____。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 ，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是_____B______。（2）絕對評價：是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的獨(dú)特個性。兩類課程的這種整體優(yōu)化的特點(diǎn)，使學(xué)校課程的整體功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩類課程各自的功能之和，從而收到最佳的教育效果?；顒诱n程內(nèi)容的即時性、實踐性和“從做中學(xué)”的活動方式則決定了活動課程具有可以彌補(bǔ)學(xué)科課程不足的突出功能：（1）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自我教育能力；（2）使學(xué)生開闊視野、豐富經(jīng)驗，并培養(yǎng)創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的特長；（4）加強(qiáng)中小學(xué)課程的社會適應(yīng)性。學(xué)科課程所選擇的知識內(nèi)容使其成為學(xué)校完成傳遞和傳播人類文化遺產(chǎn)任務(wù)的最重要媒介。組織學(xué)校文化建設(shè)等。選擇或自主開發(fā)實施的課程內(nèi)容(教材)。學(xué)生對于課程實施的影響不僅表現(xiàn)在對待課程方案的態(tài)度上，也表現(xiàn)在對課程實施的配合與反饋上。課程實施的主體，主要指教師、學(xué)生和校長，此外也包括各級教育行政部門、社會人士和其他專業(yè)人員。成功的課程實施來自于切實的課程方案。要通過培訓(xùn)使教師形成新課程的理令，掌握實施新課程的方法。各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程計劃的實施負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對優(yōu)越性。（6）教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。（2）教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。課程：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。答：教學(xué)設(shè)計的基本過程有：教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。（5）教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。答：課程實施受以下因素的影響：第一，課程計劃本身的特性。第三，課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。答：課程實施受以下因素的影響：（1）課程方案的自身因素是影響課程實施的重要因素。（2）學(xué)校和教師的水平也是影響課程實施的因素。教師對于課程實施的影響主要包括教師對課程實施的態(tài)度、教師實施課程的能力、教師與其他實施主體之間的交流。校長作為學(xué)校層面課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者，其影響涉及課程實施的各個方面：根據(jù)新的課程方案，協(xié)調(diào)國家課程、地方課程和校本課程，規(guī)劃學(xué)校具體實施的課程方案。處理好有爭議的課程問題。作業(yè)二答：學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別與聯(lián)系：二者在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式上的不同特點(diǎn)決定的。但是，學(xué)科課程只能給學(xué)生提供很少的實踐機(jī)會，內(nèi)容難以密切聯(lián)系社會生活，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面有一定的局限性。一方面，任何一類課程功能發(fā)揮得好，都有利于學(xué)校整體課程功能的提高；另一方面，任何一類課程功能發(fā)揮得好，都會促進(jìn)另一類課程功能的發(fā)揮。（2）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。答：（1）相對評價：是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對位置的評價。）得分：801.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是___D______的觀點(diǎn)。 滿分：2 分 得分：2 ，可將問題分為封閉式問題和_____B_____。、基礎(chǔ)性、范例性 、全面性、范例性 、基礎(chǔ)性、范例性 、基本性、范例性滿分：2 分 得分：2 、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。 滿分：2 分 得分：2 、順序性和______A_____。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2 21.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是______C_____。 滿分：2 分 得分：2 。 滿分：2 分 得分：2