【正文】 配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榭蚣茉O(shè)計(jì)一些教學(xué)。家長同樣不能認(rèn)同。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。積石小學(xué)四年級:許仕林第五篇：金華全腦速算教學(xué)原則金華全腦速算教學(xué)原則（1）寓教于樂的原則根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過程中學(xué)，絕對要避免枯燥的教學(xué)方式。眼睛看見這一切語重心長的說：你們倆誰也別吵了，只有互相幫助才能創(chuàng)造出美好的事物。在今后的課堂管理和教學(xué)實(shí)施中，我將不斷嘗試著運(yùn)用，以期提高自己的教育教學(xué)水平和管理水平。這樣就教會(huì)了學(xué)生尊重，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何維持良好的師生關(guān)系。這條規(guī)則看上去很以教師為中心，然而它是在教學(xué)生高情商地說話和機(jī)智地應(yīng)對和老師之間的沖突。守則3：離開座位前先舉手 ；學(xué)生隨意下位這在初一也是非常常見的現(xiàn)象，因而初一就要設(shè)立這項(xiàng)規(guī)則。三、全腦教學(xué)中有效的五項(xiàng)課堂守則這本書中提到的五項(xiàng)課堂守則我覺得非常適合小學(xué)生和初中生，尤其是初一的學(xué)生。這和溫愛英老師在對我們進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評時(shí)給我們的建議一模一樣!(3)老師進(jìn)行全腦教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們個(gè)個(gè)做戲精。(2)在進(jìn)行“讓學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)時(shí)。二、“讓學(xué)生當(dāng)老師”是全腦教學(xué)的核心手段(1)“讓學(xué)生當(dāng)老師”在語言教學(xué)中最好的呈現(xiàn)便是“兩人一組”小組教學(xué)。因?yàn)槔蠋煂β殬I(yè)的不滿會(huì)寫在臉上，無論怎么掩飾學(xué)生也會(huì)捕捉到；（5）老師在課下準(zhǔn)備得越少，那么他課上的負(fù)擔(dān)就會(huì)越重。因?yàn)檫@些叛逆慣了的孩子們會(huì)享受這種被人注目的感覺，當(dāng)眾批評就等于給了他們觀眾，所以他們在對抗老師時(shí)態(tài)度會(huì)變得更強(qiáng)硬，來維護(hù)自己的不可侵犯的“威嚴(yán)”；（3）老師做事缺乏組織力，毫無章法，那他的課堂也一定是混亂的。一、老師該如何避免教學(xué)中常犯的錯(cuò)誤不可否認(rèn)，教師在工作中經(jīng)常會(huì)犯以下幾種錯(cuò)誤，我們來對這種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行一下分析和探討：（1）老師有時(shí)候控制不住地對班上不聽話的孩子大發(fā)脾氣，大吼大叫。無論你的學(xué)生很優(yōu)秀，還是你的學(xué)生很難管教（他們不肯坐在自己座位上，喜歡亂插話，交的作業(yè)馬馬虎虎，公開叛逆，自閉，用小丑的滑稽動(dòng)作破壞課堂秩序，知道怎么激怒你），你都可以加入這場有趣的教育改革！全面鍛煉學(xué)生的大腦，深度挖掘?qū)W生的潛力，努力培養(yǎng)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)力、最強(qiáng)專注力、最驚人記憶力，讓學(xué)生更快樂、更快速、更有效地學(xué)習(xí)。其實(shí)，每個(gè)教師都知道學(xué)生想要的很簡單，那就是歡笑和游戲。在第一次上課之前，馬埃斯特拉夫人使用了她自己創(chuàng)的一套課堂常規(guī)： 情景對話：做好上課準(zhǔn)備老師：我說“同學(xué)們”，你們說“到”。有很多的小細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象，現(xiàn)采擷一則再次領(lǐng)略其中的大智慧。將其與以前的相關(guān)書籍比較，我更傾向于把它理解為是一本教學(xué)工具書。最近我認(rèn)真讀了克里斯 比弗爾的《全腦教學(xué) : 影響全球300萬教師的教學(xué)指導(dǎo)書》。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。學(xué)無止境，進(jìn)無止境。這種“迷你教學(xué)”還有一個(gè)最打動(dòng)我的地方，就是對老師講課提出了更精致化的要求。教師在講解的時(shí)候，為了突出重點(diǎn)，可能對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)，但實(shí)際的情況是學(xué)生的掌握情況并不理想。她堅(jiān)定地相信，我們老師講的時(shí)間越長，開小差的學(xué)生就會(huì)越多，而，學(xué)生之間互相教學(xué)這種方法則是十分有效的。課堂的和諧，是生命的和諧。所謂，教學(xué)有法，教無定法。但是，唯一能讓她自己開心的事，就是看到學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。這條守則主要有三層意思。有的學(xué)生會(huì)磨磨蹭蹭，有的學(xué)生會(huì)竊竊私語，讓課堂無序混亂。所以，馬埃斯特拉夫人教會(huì)學(xué)生怎樣打開課本?！奔恿巳齻€(gè)字，由消極暗示轉(zhuǎn)變成積極暗示，符合學(xué)生的心理，這是多么奇妙的體驗(yàn)！細(xì)節(jié)二：打開書本，第39頁馬埃斯特拉夫人認(rèn)為，對任何課堂來說，尤為重要的就是“迅速遵從指令”的守則。而我們的想法，則可能會(huì)暗自責(zé)怪這位學(xué)生，“這么簡單的題目都不會(huì)，看來沒有認(rèn)真聽講，或者沒有認(rèn)真思考”。馬埃斯特拉夫人認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生說“我做不到”時(shí)，他們的大腦就會(huì)關(guān)閉，本來就困難的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)變得更難。以前看的理論著作，更多地告訴我們“是什么”、“為什么要”，而這本書結(jié)合馬埃斯特拉夫人的大量教學(xué)案例告訴我們“應(yīng)該怎么做”。將其與以前的相關(guān)書籍比較，我更傾向于把它理解為是一本教學(xué)工具書。當(dāng)學(xué)生面對這種情況時(shí)，通常的反應(yīng)就是說“我做不到”。通常我們的做法，可能是就讓他坐下去，直接告訴學(xué)生答案，或者是再請一些學(xué)生來幫助他共同回答。當(dāng)“我不會(huì)”變成“我現(xiàn)在還不會(huì)”，一切都發(fā)生了神奇的變化，“雖然我現(xiàn)在還不會(huì)，但我以后一定會(huì)，我能行。課堂上的過渡期浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，不僅讓課堂效率下降，而且也讓調(diào)皮的學(xué)生更加容易搗亂。課堂上有很多的過渡期，比如取出書本，拿出試卷，打開課本，分發(fā)卷子等。細(xì)節(jié)三：讓你們親愛的老師開心馬埃斯特拉夫人作為教育中