20xx春長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第12課《棋王》-全文預(yù)覽
【正文】 一人物形象傳達(dá)的是一種怎樣的人生態(tài)度？ —— 人活著要適應(yīng)環(huán)境、知足常樂(lè)，但又要有一定的精神追求，才不會(huì)迷失自我?！耙率呈潜?，自有人類(lèi)，就是每日在忙這個(gè)。（王一生與多人對(duì)弈，不僅在于提高技藝，還有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。） B．講求“中華棋道”，講求“大道 ”與“小技”的結(jié)合，即道德、人格、哲學(xué)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技巧的融合。（王一生沒(méi)有參賽資格也堅(jiān)持與比賽的贏家對(duì)弈；為下棋不惜同時(shí)與九人鏖戰(zhàn)，并力克群雄。那么 他 后來(lái) 的 棋藝 如何 ？ 他 的 棋品又如何呢？大家 課下 仔細(xì)研讀課文，我們下一節(jié)一起探討。 （說(shuō)明王一生下棋的用心、用腦、用力。這時(shí)下一個(gè)局號(hào)報(bào)了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回 報(bào)了棋步，才咽一口水下去。” （說(shuō)明王一生把無(wú)字棋看得比什么都重要，一方面說(shuō)明他懷念他的母親，他下棋是為了給母親爭(zhēng)光，另一方面說(shuō)明無(wú)字棋是他的精神動(dòng)力，及智慧源泉。同時(shí)，腳卵為了調(diào)到城里，把祖?zhèn)鞯拿鞒癁跄鞠笃逅徒o了文教區(qū)書(shū)記，并且要求書(shū)記幫忙除了調(diào)工作外，讓王一生比賽，書(shū)記答應(yīng)了，但王一生不愿意這樣做。 【《棋王》故事補(bǔ)充】 《棋王》原文共四部分，本課節(jié)選自第四部分。從馬 克思的《資本論》、黑格爾的《美學(xué)》到中國(guó)的《易經(jīng)》、儒學(xué)、道家、禪宗，古今中外、天文地理，阿城在與父親的切磋探討、耳濡目染中，博古通今，為其此后創(chuàng)作風(fēng)格的形成奠定了基礎(chǔ)。 c“文革”后，經(jīng)范曾推薦，《世界圖書(shū)》編輯部破格錄用阿城，作者重返北京。十二三歲時(shí)就已遍覽曹雪芹、羅貫中、施耐庵、托爾斯泰、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文學(xué)名著。 ◆ 教材分析 ◆ 教學(xué)目標(biāo) ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ ◆ 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入語(yǔ) “琴棋書(shū)畫(huà)”在中國(guó)古代歷來(lái)是個(gè)人學(xué)識(shí)修養(yǎng)的標(biāo)志，傳統(tǒng)文人情趣素養(yǎng)講求“琴棋書(shū)畫(huà)”兼通，“棋”代表了中國(guó)古代文人個(gè)體對(duì)智慧素養(yǎng)的要求，這種素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)是相輔相成的。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1．體會(huì)王一生對(duì)象棋的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好； 2．學(xué)習(xí)主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。故事講述了在文革時(shí)代，知青 棋呆子 王一生四處尋找對(duì)手下棋、拼棋的故事。小 說(shuō)被視作是新時(shí)期 尋根文學(xué) 的發(fā)韌之作。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 通過(guò)品味文本語(yǔ)言 ,透視主人公王一生的思想內(nèi)涵。 搜集 阿城的相關(guān)資料，制作教學(xué)課件 ； 布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。這是一位怎樣的棋王？他有什么過(guò)人之處？他有怎樣的故
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